【摘要】英語詞匯對英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可以說掌握足夠的詞匯量是學(xué)生語言運用和學(xué)好英語的基礎(chǔ)。然而，目前對于大部分初中生來說詞匯記憶是他們面臨的一大難題。因此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)有意識地根據(jù)不同的詞匯特點傳授給學(xué)生適當?shù)脑~匯記憶方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞匯記憶方法背誦單詞，減輕學(xué)生的記憶負擔，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高英語詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯;教學(xué)策略

【作者簡介】黃小方，漳州市第五中學(xué)。

新課程標準對初中生詞匯學(xué)習(xí)提出了明確要求，學(xué)生在初中畢業(yè)時要掌握1500-1600個單詞以及200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，要熟練記憶這些單詞、短語并不是一件易事。不少學(xué)生反映，他們每天都會背誦單詞，但是總是第二天醒來后又忘得差不多，每天花在詞匯記憶上的時間很多，但是詞匯小測還是經(jīng)常不過關(guān)，考試時一些很眼熟的單詞怎么也想不起來。對于學(xué)生提出的詞匯記憶問題，筆者認為這與目前部分英語教師不適當?shù)慕虒W(xué)方法有一定的關(guān)系，接下來筆者將分析目前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，進一步探討有效的初中英語詞匯教學(xué)策略。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

筆者了解到目前一些教師在詞匯教學(xué)上缺乏有效的詞匯記憶策略的傳授，主要以“填鴨式”的方法單方面地教授單詞，雖然教師在詞匯教學(xué)上花了大量的時間，課后也經(jīng)常測試單詞，但是由于缺乏有效的詞匯記憶策略，很多學(xué)生對詞匯記憶缺乏興趣，背起單詞來效率低下，即使靠死記硬背勉強背下單詞也不知道如何運用它們。面對存在的英語詞匯教學(xué)問題，筆者認為教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變目前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，不再逼著學(xué)生機械地去背誦單詞，而是教授學(xué)生掌握一定的詞匯記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用詞匯記憶方法積極地理解掌握單詞用法，接下來筆者將從語音和語境兩個主要方面探討有效的詞匯記憶教學(xué)策略。

二、初中英語詞匯教學(xué)策略

1.結(jié)合語音記憶詞匯。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)那些單詞總是記不住的學(xué)生其實大多都有一個共同點，就是他們的語音能力也是很低的，這類學(xué)生基本上無法正確對單詞進行發(fā)音，對于他們來說單詞是由一個字母一個字母組成的，因此，要把單詞背下來就非常困難，就算好不容易把單詞背下來也會很快忘記。國內(nèi)外不少學(xué)者對語音和詞匯教學(xué)的相關(guān)性進行研究，發(fā)現(xiàn)語音和詞匯記憶存在很大的關(guān)聯(lián)。因此，在詞匯教學(xué)中，教師一定要注重單詞的語音教學(xué)，為學(xué)生打好語音基礎(chǔ)。此外，教師在教授詞匯時要有意識地傳授一些讀音規(guī)則和字母組合，這也是輔助學(xué)生記憶單詞的良方。英語詞匯中有很大一部分單詞是可以通過讀音規(guī)則背下來的，例如開音節(jié)和閉音節(jié)，五個元音字母a，e，i，o，u在開、閉音節(jié)中的讀音都是不同的，字母a在開音節(jié)里發(fā)/?/，而在閉音節(jié)里發(fā)/ei/，教師只要讓學(xué)生熟練掌握開、閉音節(jié)的用法，學(xué)生就會根據(jù)開閉音節(jié)進行發(fā)音，再根據(jù)開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律把單詞拼寫出來。還有一些字母組合的發(fā)音是固定的，wh通常發(fā)/w/，sh通常發(fā)/?/，ch通常發(fā)/t?/，教師在教單詞時要讓學(xué)生把這些發(fā)音規(guī)律和字母組合發(fā)音記錄下來，并適時進行測試。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成聽詞能寫，見詞能讀的能力，詞匯記憶效果自然就會提高。

2.在語境中進行詞匯教學(xué)。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)脫離了情景語境，孤立的詞匯教學(xué)對于學(xué)生來說是乏味且困難的，而且很多單詞在不同的語境中所代表的含義并不同，如果脫離語境讓學(xué)生單純的記憶單詞，不僅使詞匯記憶難度提高，而且也無法讓學(xué)生真正掌握詞匯的用法。例如對于family這個單詞，我們來看一下這兩個句子，1）His family is large. 2）His family are all teachers. 第一個句子中family指的是家庭，是單數(shù)的。而第二個句子中family指的是家庭成員，這個時候是復(fù)數(shù)的;再例如，leave這個單詞，它既可以表示留下，也可以表示離開，在英語詞匯中，這種具有多種含義和不同用法的詞匯還有不少，教師在教授這些單詞的時候如果沒有句子或短文等情景語境的輔助，學(xué)生就會陷入迷惑，經(jīng)常出錯。因此，筆者認為教師在進行詞匯教學(xué)時，要將單詞置于句子、短文中，讓學(xué)生在語境中真正了解單詞的用法，這樣才能夠進一步加深學(xué)生對詞匯的印象，幫助他們牢固地記憶單詞。

三、結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)中要重視詞匯記憶策略的傳授，把花在枯燥的孤立的單詞教學(xué)上的精力放在單詞記憶方法的教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯記憶的規(guī)律，變被動的死記硬背為主動的活學(xué)活用，這樣就算學(xué)生面對巨大的詞匯量也不會手足無措。

參考文獻：

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