馬孝明

【摘要】高中語(yǔ)文作文的分值在語(yǔ)文試卷中占據(jù)了很大的比例。作文作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)需求，因此，高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試采用開(kāi)放式的作文教學(xué)方法?；诖耍瑢?duì)高中語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)方法進(jìn)行探究，期望能為高中語(yǔ)文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文 開(kāi)放式教學(xué)

高中語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)符合素質(zhì)教育與新課改的要求，教師采用開(kāi)放式的作文教學(xué)方式，可以在很大程度上使學(xué)生想象思維得到鍛煉與發(fā)展，從而使學(xué)生可以更好地用文字進(jìn)行表達(dá)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼、排斥的心理，而開(kāi)放式作文教學(xué)可以令學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，使寫(xiě)作水平不斷提升，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。

一、寫(xiě)作立意要開(kāi)放

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，若是一味地要求學(xué)生按照同樣的方式去理解作文材料，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)比較死板，不具生命力。因此，寫(xiě)作立意首先要開(kāi)放，讓學(xué)生另辟蹊徑，從不同的角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，給讀者耳目一新的感受。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師根據(jù)自身對(duì)作文材料的理解，將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章基本是千篇一律，毫無(wú)生氣。所以，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同方向、不同角度來(lái)剖析作文材料，再確定寫(xiě)作立意。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流討論，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與理解，多角度地確定寫(xiě)作立意，文章寫(xiě)出來(lái)才更具新穎性，充滿吸引力。教師進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)，首先便要開(kāi)放寫(xiě)作立意，這樣的方式活躍了學(xué)生思維，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。

例如，2018年全國(guó)高考Ⅰ卷的作文，材料列舉了2000年以來(lái)不同年份的重要事件，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行了暢想，要求根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想與思考，寫(xiě)一篇文章。對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行解讀剖析之后，“青春”“奮斗”“夢(mèng)想”“責(zé)任”“使命”“文化自信”等都是可以選擇的立意。如果寫(xiě)“奮斗”，可以從“為理想而終生奮斗”“人生的意義在于奮斗不息”“奮斗能改變命運(yùn)”等角度立意;如果寫(xiě)“夢(mèng)想”，就可以從“夢(mèng)想的價(jià)值”角度立意，青年一代只有心懷夢(mèng)想，發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷前行，才會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二、寫(xiě)作命題要開(kāi)放

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，少些命題作文，因此，在開(kāi)放式作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自主擬題加強(qiáng)訓(xùn)練，在寫(xiě)作指導(dǎo)上要注重方法，以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，自由地表達(dá)。即使是命題作文，教師也要對(duì)命題進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生選擇喜歡的題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。教師要融入到學(xué)生中間，與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，將作文命題與學(xué)生的生活與思想相掛鉤，不限題意，讓學(xué)生將心之所想毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。教師的限制少一些，學(xué)生的思維就會(huì)廣一些，文章表達(dá)出的情感就會(huì)更加真實(shí)。

以美國(guó)為例，美國(guó)的作文題目基本都是開(kāi)放性的選題，如“當(dāng)你漂流到一座荒島，你會(huì)如何生活”“你心目中的美國(guó)是什么樣的”，而中國(guó)的作文題目大多是“最難忘的一件事”“給我印象最深的一個(gè)人”，等等。這兩種作文題目大相徑庭，美國(guó)開(kāi)放性的選題為學(xué)生提供了寬廣的寫(xiě)作空間，使學(xué)生能夠充分?jǐn)U散思維，自主地寫(xiě)作;而中國(guó)的作文命題很大程度上限制了學(xué)生的思維，寫(xiě)出來(lái)的文章幾乎千篇一律，毫無(wú)新意。

三、寫(xiě)作視野要開(kāi)放

學(xué)生具備了開(kāi)放的寫(xiě)作視野才能于字里行間體現(xiàn)出真情實(shí)感，寫(xiě)出有靈魂的文章。新課標(biāo)指出，寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，感悟?qū)嶋H。如寫(xiě)景類的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，用文字記錄眼前的美景。學(xué)生可以真切地感受大自然的美，對(duì)美景有著直觀的印象，從而激起學(xué)生對(duì)美景的贊美之情。之后，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生用文字記錄自己的所見(jiàn)所感，從字里行間表達(dá)出自己的真切感受，令讀者讀起來(lái)有身臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生情感共鳴。把教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到戶外，使學(xué)生的寫(xiě)作視野得到開(kāi)放，也使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉和提高。

四、寫(xiě)作思路要開(kāi)放

寫(xiě)作思路對(duì)于文章而言就如人的靈魂，寫(xiě)作思路匱乏就會(huì)使文章雜亂無(wú)章，使讀者的閱讀感受不佳。因此，在開(kāi)放式作文教學(xué)中，要讓學(xué)生的寫(xiě)作思路加以開(kāi)放，既要緊扣文章中心，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?。以議論文為例，開(kāi)放式作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，通過(guò)思考，收獲別樣的觀點(diǎn)，獲得寫(xiě)作靈感。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合，加以感悟，通過(guò)感悟使學(xué)生深刻理解實(shí)際生活中存在的哲理，確定論文觀點(diǎn)。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)文章立意，確定寫(xiě)作內(nèi)容和表達(dá)方式，使文章的寫(xiě)作中心更加嚴(yán)謹(jǐn)，整體結(jié)構(gòu)更加完整。這樣的作文教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生善于運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

五、寫(xiě)作時(shí)間要開(kāi)放

高中語(yǔ)文教師開(kāi)展開(kāi)放式作文教學(xué)方式，需要讓學(xué)生了解到，在實(shí)際生活中，無(wú)論在任何時(shí)間，處于任何地點(diǎn)，發(fā)生的任何事情都可以進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作訓(xùn)練具有較強(qiáng)的兼容性與綜合性，屬于開(kāi)放型的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。除此之外，作文要滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面，一堂精彩的化學(xué)課、一節(jié)輕松愉悅的音樂(lè)課、一場(chǎng)精彩絕倫的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都是非常好的寫(xiě)作題材。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與各學(xué)科教師的溝通協(xié)調(diào)，使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠得到寫(xiě)作訓(xùn)練。

比如，教師可以結(jié)合音樂(lè)學(xué)科中《二泉映月》的樂(lè)曲賞析，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)想象的畫(huà)面進(jìn)行描述;美術(shù)課中的古代山水畫(huà)部分，教師可以要求學(xué)生對(duì)《游春圖》進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，用文字描繪出一幅生動(dòng)形象的游春圖。

六、教學(xué)手段要開(kāi)放

開(kāi)放式作文教學(xué)離不開(kāi)開(kāi)放式的教學(xué)手段，高中語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)目前作文教學(xué)存在的某些弊端都可以利用多媒體教學(xué)加以解決。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體展示某些自然風(fēng)光、生活場(chǎng)景，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材;利用多媒體設(shè)置某一情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使文章內(nèi)容獨(dú)具個(gè)性與創(chuàng)意;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)和互評(píng)互改，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)作文的品鑒能力?？偠灾?，開(kāi)放式的教學(xué)手段不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，還為學(xué)生提供了寬廣的想象空間，提高了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

七、評(píng)改方式要開(kāi)放

評(píng)改學(xué)生作文也是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式作文教學(xué)，那么作文的評(píng)改方式也要做到開(kāi)放。評(píng)改作文時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)或者自我評(píng)價(jià)。在小組互評(píng)中，通過(guò)合作可以讓學(xué)生看到自己未曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以帶有審視的觀點(diǎn)對(duì)自己的作文進(jìn)行考察，能夠直觀明了地發(fā)現(xiàn)自己文章中的問(wèn)題，在日后可以更具針對(duì)性地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作。通過(guò)這種開(kāi)放式的評(píng)改方式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到作文的評(píng)改之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提高綜合能力。

八、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文開(kāi)放式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要開(kāi)放學(xué)生的寫(xiě)作立意、寫(xiě)作命題、寫(xiě)作視野、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作時(shí)間，也要開(kāi)放教學(xué)手段與評(píng)改方式，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的方式方法，提高作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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