余宗瓊

摘??要：課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升，是廣大教師一直以來都在不懈努力的價(jià)值追求，因?yàn)檎n堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各方面能力的發(fā)展提升。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從實(shí)施精講多練策略、組織課堂討論活動(dòng)、革新課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

受傳統(tǒng)觀念和思想的長(zhǎng)期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從而期望通過運(yùn)用灌輸式的方法和策略來快速地完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果反而造成了學(xué)生興趣的喪失和整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的的下降。對(duì)于這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從根本上來轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注與重視，并主動(dòng)地去探索創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、實(shí)施精講多練策略，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常過于注重知識(shí)的灌輸，卻對(duì)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)有所忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)地理解、鞏固和記憶知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重精講多練，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少知識(shí)講解的時(shí)間，將大量的課堂時(shí)間、空間交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有絕對(duì)的自主權(quán)，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題、完成練習(xí)，讓學(xué)生能夠真正開動(dòng)腦筋、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，更好地鞏固、吸收和消化所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容一直以來是學(xué)生們的“重災(zāi)區(qū)”，學(xué)生們?cè)谟?jì)算過程中很容易出錯(cuò)，實(shí)際上，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)問題的原因是對(duì)小數(shù)計(jì)算基礎(chǔ)的不牢固，所以，筆者實(shí)施了精講多練策略。上課后，筆者針對(duì)學(xué)生們?nèi)菀壮鰡栴}的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解，完善學(xué)生們的問題，隨后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立解題的空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)消化、吸收知識(shí)的時(shí)間，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的解題過程，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過實(shí)施精講多練策略，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、組織課堂討論活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍通?？梢灾苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理，討論活動(dòng)的組織和開展能夠直接活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與程度和范圍。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極推進(jìn)課堂討論活動(dòng)的開展和進(jìn)行。首先，教師應(yīng)把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并合理地利用分組標(biāo)準(zhǔn)來改變學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生們處于組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)之中;其次，教師要設(shè)置討論的內(nèi)容來作為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到討論活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、沉悶，更加地生動(dòng)、活潑，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)展開的教學(xué)，是為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者開展了小組合作教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后課程正式開始，在課程中，筆者向?qū)W生們介紹了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，同時(shí)設(shè)置一些具體的探究任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，深入分析分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。這樣，筆者通過組織課堂討論活動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、革新課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和激勵(lì)學(xué)生的重要助推器，可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情、促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展為評(píng)價(jià)的目標(biāo)與核心，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)也更加學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)并適當(dāng)指出學(xué)生存在的不足，向?qū)W生提出改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性、動(dòng)態(tài)性。此外，教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用分層考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、考核量化等方法，實(shí)現(xiàn)定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合、智力因素與非智力因素結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起到充分的激勵(lì)作用，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教授《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中都忽視了課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著很大的幫助。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者制定了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如，筆者通過學(xué)生們課上表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們打分，通過這個(gè)階段的分?jǐn)?shù)讓學(xué)生們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行打分，以此鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，筆者通過革新課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升是新課程改革的要求，同時(shí)也是直接促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力發(fā)展提升的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要時(shí)刻做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)來推進(jìn)實(shí)施精講多練策略、組織課堂討論活動(dòng)、革新課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等途徑的實(shí)施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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