摘 要：大學(xué)生心理健康問題，不僅會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響大學(xué)生的人際交往能力、實(shí)習(xí)工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力。“社會(huì)實(shí)踐”作為一個(gè)拓寬大學(xué)生視野的重要途徑，對(duì)大學(xué)生心理健康教育，可以起到重要作用。本文從社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生心理健康的作用開始分析，重點(diǎn)探討大學(xué)生心理健康教育存在的問題，以及相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以期加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育工作，培養(yǎng)出越來越多社會(huì)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)型人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生心理健康;存在問題;促進(jìn)對(duì)策

大學(xué)生心理健康教育具有很豐富的內(nèi)涵，不只是致力于解決大學(xué)生的心理問題，更重要的是解決大學(xué)生的認(rèn)知問題、思想問題，通過開導(dǎo)大學(xué)生的思想，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。但在實(shí)際情況中，不少高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在不足，沒有深刻理解大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育工作沒有取得理想的成效。

一.社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生心理健康的作用

1.正確認(rèn)識(shí)社會(huì)

大學(xué)生心理問題，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上。大學(xué)校園是一個(gè)相對(duì)比較簡單、比較封閉的環(huán)境，大學(xué)生主要的時(shí)間都是呆在校園里，缺乏與社會(huì)的接觸。在這種情況下，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，是大學(xué)生走出校園、接觸社會(huì)的契機(jī)，可以讓大學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，形成正確的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

2.正確認(rèn)識(shí)自我

當(dāng)代大學(xué)生處于物質(zhì)條件比較好的年代，很少經(jīng)歷生活的艱辛。在大學(xué)期間，不少大學(xué)生都是處于無憂無慮的生活狀態(tài)，除了關(guān)注自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)自己個(gè)人能力、個(gè)人品格、個(gè)人審美等方面的正確認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，社會(huì)實(shí)踐可以讓大學(xué)生體驗(yàn)不同的生活，讓大學(xué)生感受到工作的辛勞、志愿者的奉獻(xiàn)，以及自身存在的不足，從而端正自己的態(tài)度，樹立更高的人生追求。

3.正確進(jìn)行社交

大學(xué)生在校園里接觸的人畢竟有限，而且大多數(shù)都是自己的同學(xué)，雙方?jīng)]有任何利益關(guān)系。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的人際交往能力很難得到鍛煉。社會(huì)實(shí)踐可以很好地改善這種情況。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，大學(xué)生不僅需要接觸各種各樣的人，還需要綜合考慮多方的利益，制定出最佳方案，這不僅會(huì)提高大學(xué)生的社交能力，還會(huì)讓大學(xué)生學(xué)會(huì)包容、傾聽，幫助大學(xué)生建立良好的社交關(guān)系。

二.大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.部分高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)不全面

當(dāng)前，我國高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題，突出表現(xiàn)在“認(rèn)知問題”上。一方面，有些高校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分重視大學(xué)生心理健康教育，缺乏完善的“心理健康教育體系”，只專注于已經(jīng)發(fā)生的心理問題，側(cè)重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行事后的心理疏導(dǎo);另一方面，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育只是個(gè)別學(xué)科教師的責(zé)任，沒有注重從多角度、多方面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)。

2.有些高校開展大學(xué)生心理健康教育的途徑單一

現(xiàn)階段，我國部分高校開展大學(xué)生心理健康教育，途徑比較單一，主要表現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置較為單一，教師在課堂上講解的心理健康方面的知識(shí)，大多都是理論知識(shí)，缺乏典型案例的講解，沒有與學(xué)生達(dá)成認(rèn)知和情感上的共鳴;第二，教育方式比較單一，部分高校在落實(shí)大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，都是圍繞“心理咨詢”展開，沒有在心理健康教育的形式上進(jìn)行一些創(chuàng)新，很難適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的心理健康教育需求。

三.社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策

1.全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育 ?開展多樣化社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，可能不是短時(shí)間內(nèi)形成的，而是一個(gè)逐漸累積的過程，要想解決大學(xué)生心理問題，需要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分重視大學(xué)生心理健康教育，建立完善的“心理健康教育體系”，不僅專注已經(jīng)發(fā)生的心理問題，同時(shí)注重“防患于未然”。高?？梢远ㄆ陂_展“求職工作的暢想”、“戀愛分手的建議”等專題講座、論壇，讓大學(xué)生對(duì)自己即將要嘗試，想要去嘗試的領(lǐng)域有一個(gè)心理上的準(zhǔn)備;另一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)要全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育，不僅要開設(shè)心理健康教育課程，還要從大學(xué)生的生活方面進(jìn)行滲透，多角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。比如說，有些大學(xué)生家庭條件不是特別好，內(nèi)心容易自卑、封閉，這個(gè)時(shí)候，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參與“交通服務(wù)志愿者”、“敬老院慰問志愿者”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊大學(xué)生的視野，讓大學(xué)生用更加積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)自己的生活境遇。除此之外，高校還可以鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)的班長、團(tuán)委，組織一些“說說心里話”的團(tuán)建活動(dòng)，這不僅可以增進(jìn)大學(xué)生之間的溝通，還可以通過“共同的分享”，啟發(fā)大學(xué)生思維，疏導(dǎo)大學(xué)生心理問題。

2.拓展大學(xué)生心理健康教育途徑 ?豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

通過社會(huì)實(shí)踐，可以很好地拓展高校大學(xué)生心理健康教育途徑。第一，開展大學(xué)生心理健康教育課程時(shí)，教師要善于“化大為小”，整合一些有代表性的案例，通過案例的力量來打動(dòng)大學(xué)生，與大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感上的共鳴。比如說，為了引導(dǎo)學(xué)生用平等、善意的心態(tài)對(duì)待他人，教師可以在“社區(qū)殘障中心”開展實(shí)踐活動(dòng)，喚起大學(xué)生情感上的共鳴;第二，高校關(guān)于“心理教育”的形式，要適當(dāng)進(jìn)行一些創(chuàng)新，除了常規(guī)的心理咨詢，教師可以鼓勵(lì)大學(xué)生以小組為單位，到公園、社區(qū)、街道進(jìn)行街訪，將“我眼中的大學(xué)生心理問題”進(jìn)行匯總，制作成自媒體平臺(tái)上的專題視頻。在這個(gè)過程中，大學(xué)生可以傾聽不同人的心聲，啟發(fā)自己的思維，收獲自己的體驗(yàn)。

結(jié)語

高校積極組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，不僅要從社會(huì)實(shí)踐的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要從社會(huì)實(shí)踐的意義上進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌，要站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，制定與大學(xué)生心理健康教育相契合的社會(huì)實(shí)踐方案，讓越來越多大學(xué)生可以走出心理問題，直面人生的風(fēng)雨，迎接未來的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

王爽，1984、04、13，女，漢族，云南曲靖，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。