徐侃

摘要：現(xiàn)階段，很多人對(duì)于數(shù)學(xué)課程的理解還是停留在數(shù)學(xué)邏輯、公式以及運(yùn)算等層面上。但是，隨著新課改的全面實(shí)施，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)題目中都比較隱晦的提到了有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且在研究中也提到學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，可以確保其更好地掌握題目中各項(xiàng)信息，從而為其有效解題提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解能力;培養(yǎng)

就小學(xué)數(shù)學(xué)中的閱讀而言，其主要的目的就在于幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目中的相關(guān)信息，這也是學(xué)生在各科目學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容。在當(dāng)前新課改全面實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不再只是簡(jiǎn)單的計(jì)算、公式套用等方面的問(wèn)題，最終還是要將書本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。而此時(shí)要將書本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，就必須全面理解題目中的含義，抓住其中的關(guān)鍵信息，只有這樣，才能為學(xué)生解題的準(zhǔn)確性提供保障。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)教學(xué)階段，更多的教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在向?qū)W生灌輸大量基礎(chǔ)知識(shí)方面，但是隨著新課改的全面實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求。教師不能只依靠單一的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更應(yīng)該積極提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要條件，其在很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。針對(duì)這種情況，教師就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)重視起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此來(lái)充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

例如，教師在講解“計(jì)算正方形面積”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)刺激學(xué)生的求知欲，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生講解相關(guān)的小故事，如“小羊?yàn)榱吮Ｕ献约旱陌踩?，不被大灰狼侵害，它想要蓋一座房子，并且房子是一個(gè)正方形，正方形的邊長(zhǎng)為8米，而蓋房每平方米需花費(fèi)80元，那么，請(qǐng)問(wèn)小羊蓋房總共會(huì)花多少錢？”此時(shí)，教師在講解的過(guò)程中就可以將學(xué)生帶入到正方形面積的應(yīng)用題理解中，不僅有利于鍛煉學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理解題意，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題中題目的要求對(duì)于后續(xù)的解題有著重要的意義，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生在解題過(guò)程中找出題目中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“用兩種方法”“用豎式計(jì)算”以及“保留幾位小數(shù)”等要求。在閱讀題目的過(guò)程中，學(xué)生只要抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，就會(huì)很容易的理解題目要求，為其順利解題奠定基礎(chǔ)。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀題目過(guò)程中標(biāo)出重點(diǎn)字詞。標(biāo)重點(diǎn)字詞也就是在閱讀題目的過(guò)程中將自認(rèn)為重要的字詞標(biāo)畫出來(lái)，并著重理解，以此來(lái)盡快掌握題目中的內(nèi)容，找出問(wèn)題的解題思路。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)基本性質(zhì)中“在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一性質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)的研究，在閱讀文本的過(guò)程中標(biāo)出其中多個(gè)重點(diǎn)詞“末尾”，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一詞在文本中的意思。在此過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師也可以告訴學(xué)生“去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，小數(shù)的大小不會(huì)發(fā)生變化”。通過(guò)這種標(biāo)出重點(diǎn)字詞加以閱讀理解的方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握上述小數(shù)的基本性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較

相關(guān)研究中曾經(jīng)提到，比較可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以幫助其將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效遷移，從而真正實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的目的。筆者通過(guò)深入分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的比較是復(fù)雜多樣的，不僅可以對(duì)同一類的題目進(jìn)行比較，還能進(jìn)一步比較所學(xué)的新舊知識(shí)，而且，當(dāng)前較為常見的比較方法也就使同中求異和異中求同的方法。通過(guò)同中求異的方法可以幫助學(xué)生理解舊知識(shí)同樣能解決新問(wèn)題，如“蘋果有21個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的5倍，那么，兩種水果共有多少？”以及“蘋果有21個(gè)，是梨的5倍，兩種水果共有多少？”學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)，雖然最終都是求得兩種水果的總數(shù)，但兩個(gè)題目中梨的個(gè)數(shù)存在著很大的差異，第一個(gè)是求得幾倍數(shù)，而第二個(gè)問(wèn)題是求得一倍數(shù)。在此過(guò)程中，學(xué)生就可以充分體會(huì)到數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，一個(gè)數(shù)字換一種說(shuō)法就涉及到多個(gè)問(wèn)題，在閱讀題目的過(guò)程中，只有將相似的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的比較，從而才能為其更好地理解題目?jī)?nèi)容提供保障。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新課改全面實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求也逐漸提高。在這種情況下，教師必須將學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生深入理解題目要求，抓住其中的關(guān)鍵詞;促進(jìn)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較，以此來(lái)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，從而為學(xué)生閱讀與理解能力提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金興偉.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（47）.

[2]邱少蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[J].亞太教育，2019（11）.

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學(xué)）