雷還洲

摘要：對中職學(xué)前教育學(xué)生而言，將來的就業(yè)方向是以幼師為主，因此，學(xué)好幼兒心理學(xué)對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言至關(guān)重要。本文從目前中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)狀入手，剖析幼兒心理學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)對策略，以期能有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合技能和社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠在未來工作崗位中學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中職幼兒心理學(xué);教學(xué);淺談

中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型人才。隨著社會的快速發(fā)展，為了改善我國就業(yè)結(jié)構(gòu)，國家不斷完善現(xiàn)有的教育體系，職業(yè)教育日益受到重視。幼兒心理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，它對將來從事幼兒教育工作的中職學(xué)生來說不可或缺，其理論指導(dǎo)作用不僅影響著他們今后的教育教學(xué)水平，亦會在今后的實際工作中得到生動體現(xiàn)。而現(xiàn)今，由于該學(xué)科的理論性強(qiáng)，部分教師的教學(xué)方法枯燥死板，加之中職生本身自主學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等原因，致使在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)種種問題，這會成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的絆腳石。本文針對當(dāng)前中職學(xué)校幼兒心理學(xué)教學(xué)狀況展開剖析，結(jié)合學(xué)科特點提出一些改進(jìn)策略，旨在提高中職幼兒心理學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的實用人才。

中職幼兒心理學(xué)存在問題

學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題 一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異性。首先，一般情況下中職生相較于普高學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識儲備、自主學(xué)習(xí)能力等多個方面都存在一定的欠缺，在具體教學(xué)中，他們對知識的理解、掌握就會表現(xiàn)力不從心。其次，中職生之間也存在一定的差異性，同一專業(yè)的學(xué)生面對同一課堂上的知識內(nèi)容，有些學(xué)生能夠掌握，而有些學(xué)生卻云里霧里，跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異性對教師的教學(xué)實施會增加一定的難度。二是學(xué)習(xí)積極性不高。在幼兒心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維與推理能力，但大多數(shù)的中職生對音樂、體育、美術(shù)、舞蹈等方面內(nèi)容比較感興趣，而對教材中較為抽象的內(nèi)容沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不高會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課堂中，普遍能夠看到有些學(xué)生上課心不在焉，做與課堂無關(guān)的事;有些學(xué)生裝作認(rèn)真聽課，實則一心二用;有些同學(xué)的行為甚至直接影響課堂紀(jì)律……

教師教學(xué)存在的問題 一是教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高。擔(dān)任相關(guān)課程教學(xué)的教師雖有一定的理論知識，課堂上頭頭是道、娓娓道來，但大多數(shù)教師缺乏實際面對幼兒進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗。因此，在課堂教學(xué)中，教師往往注重傳授學(xué)生基本的理論知識，而忽略了面對幼兒進(jìn)行教學(xué)時存在的實際問題，沒有將“學(xué)”與“用”有機(jī)的結(jié)合在一起。這就造成學(xué)生即使通過背誦在考試中取得了及格的成績，卻不懂得如何將知識應(yīng)用實際工作中去。二是教師教學(xué)模式單一。在課堂教學(xué)中，老師大部分時間是通過“講授法”傳授書本知識。單一的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師的課堂互動、學(xué)生表達(dá)觀點、學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會少之又少。在枯燥、沒有活力的課堂氣氛中，老師如何能夠調(diào)動起學(xué)生上課的積極性，如何能夠保證課堂任務(wù)保質(zhì)保量的完成？教學(xué)已不再是教授知識的活動，它是互動的過程，教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者，要在輕松、民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中職幼兒心理學(xué)教學(xué)策略

摸索規(guī)律，分層教學(xué) 學(xué)生由于先前接受教育程度、家庭環(huán)境等各個方面存在差異，導(dǎo)致其知識儲備、學(xué)習(xí)接受能力等會存在不同。面對這樣的情況，老師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的教學(xué)方法和手段，教學(xué)中可以設(shè)置差異性的教學(xué)目標(biāo)，如分層提問、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層評價，解決好“吃不飽”“吃不消”的問題。比如，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，老師可以分別側(cè)重于讓學(xué)生吸收消化不同難度的知識點和內(nèi)容，在布置課后作業(yè)上，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要使其加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)知識，而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師可以為其設(shè)計較有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊S富教學(xué)方法不僅僅是課堂上的多元化，更是針對不同學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的策略。

引入多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 多媒體教學(xué)是當(dāng)下課堂教學(xué)中常用的一種手段，而幼兒心理學(xué)本身具有很強(qiáng)的理論性，多媒體正好可以發(fā)揮其優(yōu)勢，在枯燥乏味的課堂中增添學(xué)習(xí)樂趣，緩解學(xué)生壓力的同時幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授教學(xué)理論時，教師可以提前搜集整理相關(guān)的視頻及該理論的實驗過程，在課堂知識講解的過程中給學(xué)生播放相關(guān)片段，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使得理論知識變得有血有肉而記憶深刻。多媒體的優(yōu)勢是可以更加直觀、明確地給學(xué)生展現(xiàn)這些理論知識的推理過程和來源，能夠讓學(xué)生通過視覺發(fā)現(xiàn)知識的有趣之處和他們的興趣點所在。教師在課堂中講解知識的時候，有些學(xué)生屬于一知半解的狀態(tài)，這就需要通過多媒體，如圖片、視頻、聲音等多種形式直接將學(xué)生不太清楚的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。一般而言，學(xué)生大多缺乏邏輯梳理能力，而多媒體的應(yīng)用可以在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣上會起到良好的輔助作用。

理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐教學(xué) 基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)只是第一階段，而想要真正發(fā)揮幼兒心理學(xué)在生活、教育等方面的作用，還得依靠實踐教學(xué)來完成。因為幼兒心理學(xué)的最終目的是幫助解決學(xué)習(xí)和生活中的一些實際問題，比如，教師可以搜集一些相關(guān)實驗和測試，在全班范圍內(nèi)開展活動，通過自己或者同學(xué)之間的合作共同完成。盡管有的學(xué)生能夠較好地接受老師課堂上的理論知識，但在實踐中并不一定能夠很好地完成所布置的實踐任務(wù)。因為有的學(xué)生對于知識的理解還僅僅停留在腦海中，只是對知識做了最初步的加工和處理，但遇到生活中的實際問題，要親自動手解決還是具有一定的難度和挑戰(zhàn)。如果條件允許，教師可以組織學(xué)生觀察低年齡階段學(xué)生或者兒童的一些心理特征、行為特征、語言特征等等，通過觀察進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生便可以將所見所聞反饋到所學(xué)的知識體系當(dāng)中來，當(dāng)以后遇見同樣的問題，學(xué)生就可以將知識轉(zhuǎn)化為行動，如此反復(fù)，使幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)逐步實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

發(fā)揮特長，增強(qiáng)團(tuán)隊合作 大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠自己的認(rèn)知和理解來完成，而往往忽略了與其他同學(xué)的團(tuán)隊合作。團(tuán)隊合作在幼兒心理學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，會起到事半功倍的教學(xué)效果，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以根據(jù)一定規(guī)則將學(xué)生分為不同的若干小組，并為每個小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以相互交流、相互合作，從而取長補(bǔ)短，有的學(xué)生的實踐動手能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生的理解能力好，而有的學(xué)生具有較好的組織協(xié)調(diào)能力，也有的學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點和看法。在團(tuán)隊合作的過程中，學(xué)生也能夠通過別人的講述學(xué)習(xí)到新的知識，加強(qiáng)對知識的理解，也可以利用小組之間的相互競爭機(jī)制，更大程度上引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)各個小組的成員積極發(fā)揮自己的強(qiáng)項?？傊?，學(xué)生在團(tuán)隊合作的過程中既發(fā)揮了自己的長處，又能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的閃光點;不但增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)自信心，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有幫助作用。

結(jié)束語

幼兒心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，它既包含教育學(xué)，也有心理學(xué)的范疇。其理論性、抽象性為教與學(xué)提出較大的挑戰(zhàn)，教師與學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到這門課程的重要性。中職教師既要認(rèn)真分析當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極地想方設(shè)法去攻克它，還要在教學(xué)過程中改變教學(xué)策略和方法，理論聯(lián)系實際，在學(xué)中用、用中學(xué)，爭取達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]韓苗苗，馬玉曼，侯金亮.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2017（49）.

[2]韓鵬玉.教育學(xué)與心理學(xué)關(guān)系及其對教育學(xué)科的意義與作用[J].北方文學(xué)，2018（20）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）