林芳

杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“十三五規(guī)劃”中提出“讓每一個(gè)孩子成為更出色的自己”的育人總目標(biāo)，提出“打造‘全人教育，回歸教育本源，堅(jiān)持以德為先，培養(yǎng)有健康的身心、個(gè)性化特質(zhì)、多樣化才能、良好習(xí)慣和德行的現(xiàn)代小學(xué)生”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。

自信教育培植載體設(shè)計(jì)的提出

誠然，較之城區(qū)生源較好的學(xué)校，筆者所在校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)各方面的自信心都表現(xiàn)得較弱。比如，對(duì)三至六年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)較大一部分學(xué)生不敢、不愿意參加小導(dǎo)游志愿者活動(dòng)。究其原因，主要有如下幾點(diǎn)。

一刀切——缺失“學(xué)業(yè)自信” 在教學(xué)中，有些老師教學(xué)形式單一，以教為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式單一，對(duì)不同的學(xué)生也沒采用不同的評(píng)價(jià)尺度，這使他們?cè)絹碓經(jīng)]有信心。

能力差——缺失“才藝自信” 近年來，由于生活條件的提高，學(xué)生享受著長(zhǎng)輩過多的保護(hù)，缺乏獨(dú)立生活的能力，導(dǎo)致他們?cè)谀吧念I(lǐng)域缺乏探究興趣，不敢展示自己的特長(zhǎng)。

少主動(dòng)——缺失“交往自信” 由于長(zhǎng)期受農(nóng)村傳統(tǒng)風(fēng)俗觀念的影響，學(xué)生常常畏縮，說話小聲、膽怯，缺乏主動(dòng)交往的自信。

訓(xùn)練弱——缺失“身心自信” 有些學(xué)生自我評(píng)價(jià)過低，總是說“我不會(huì)”“我真的不行”“我做不出來，”于是，遇到實(shí)際問題，都會(huì)畏縮猶豫不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。

自信教育培育載體的設(shè)計(jì)

基于以上思考，筆者所在校結(jié)合“六園、六卡”和“五美”教育，圍繞實(shí)施自信教育的“學(xué)業(yè)自信、才藝自信、交往自信、身心自信”四個(gè)維度，構(gòu)建小學(xué)自信教育“四園四堂十二大載體”。

人文園：樂學(xué)課堂——“增”學(xué)業(yè)自信 載體一：“小講師”，激起夢(mèng)飛揚(yáng)。學(xué)校設(shè)立西溪“小講師”制度，教師根據(jù)每門學(xué)科的要求自己制定小講師的資格，最高為五星級(jí)。課堂中，學(xué)生能自己講得一律由小講師來講課，對(duì)不同的學(xué)生充分給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)起積極向上、進(jìn)取精神。載體二：“智多星”，分享巧學(xué)法。只要掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，就像找到了一個(gè)捷徑，學(xué)習(xí)自然輕松。利用課前兩分鐘，安排2位學(xué)生交流自己有效的學(xué)習(xí)方法，全班同學(xué)一起分享，通過同伴學(xué)習(xí)交流，觸類旁通，提高學(xué)習(xí)效率。載體三：“演播室”，傳播正能量。充分利用學(xué)校的“西溪演播室”，讓那些學(xué)業(yè)上優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，講講自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過小主播的形式，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，傳播學(xué)習(xí)正能量。

體悟園：實(shí)踐樂堂——“提”才藝自信 載體四：“體驗(yàn)崗”，輪換展風(fēng)采。模擬社會(huì)，在班中設(shè)立不同的職業(yè)崗位，班級(jí)成了一個(gè)小型社會(huì)，有各種各樣的職業(yè)，每種職業(yè)有具體要求，學(xué)生通過自主選擇或教師推薦確定自己的職位，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，每?jī)芍茌啌Q一次，讓不同的學(xué)生在不同的職業(yè)崗位上展示自己風(fēng)采，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。載體五：“對(duì)弈臺(tái)”，動(dòng)靜促發(fā)展。我校作為全國(guó)足球特色定點(diǎn)學(xué)校和杭州棋院先進(jìn)基地，依托“五賽事”“三評(píng)價(jià)”，培養(yǎng)學(xué)生足球技能，提升足球水平。同時(shí)圍繞“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”文化工程，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的校園特色中展現(xiàn)自己，不斷樹立才藝自信。載體六：“芽?jī)盒恪保懺旄?。學(xué)校充分利用圓拱門處的文化長(zhǎng)廊，每周安排一個(gè)班在這里進(jìn)行才藝展示，如畫展、書法、樂器、朗誦等，給學(xué)生搭建了一個(gè)鍛造自我的舞臺(tái)，學(xué)生在全新的體驗(yàn)中收獲快樂、收獲自信。

溫情園：明禮講堂——“強(qiáng)”交往自信 載體七：“朗讀亭”，賞識(shí)中融情。學(xué)校以西溪濕地為依托，開發(fā)了學(xué)校地域文化課程——“我與西溪”。在“人與社會(huì)——人文西溪”活動(dòng)中，學(xué)生可通過自主選修參與小組合作朗讀，朗讀家鄉(xiāng)的詩文，交流活動(dòng)的心得，賞識(shí)同伴中不斷提高互相交往的自信心。載體八：“小導(dǎo)游”，交際中動(dòng)情。我們結(jié)合“人與自然——濕地西溪”“人與人——和諧西溪”分年級(jí)序列化構(gòu)建，根據(jù)自己的理解自主撰寫“導(dǎo)游詞”，有些還穿插英文進(jìn)行介紹，鍛煉學(xué)生交際能力，培養(yǎng)愛校情感。載體九：“晨間會(huì)”，展示中享情。每周一次“晨間會(huì)”，學(xué)生們表演根據(jù)“尋美西溪”主題自主編排的情景劇，在情境交往中，不僅學(xué)到了文明禮儀知識(shí)，而且享受學(xué)習(xí)和生活的美好過程，收獲美好的人生碩果。

接納園：健康學(xué)堂——“促”身心自信 載體十：“笑臉墻”，自我潤(rùn)心澤。學(xué)習(xí)是很枯燥的，要想讓學(xué)生健康起來，每天早、中兩次面對(duì)笑臉墻，給自己一個(gè)輕松、舒展、自信的微笑，并做十次深呼吸，保持身心舒暢。載體十一：“心靈驛站”，共享宜悅納。學(xué)校借助午間一刻的“心靈驛站”微視頻為載體，組織學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間觀看學(xué)習(xí)《美好西溪之校園篇》。視頻內(nèi)容、場(chǎng)景均取材于學(xué)生日常生活，用親切而生動(dòng)地教育形式對(duì)學(xué)生開展全方位的微教育。載體十二：“六卡晉級(jí)”，激勵(lì)共成長(zhǎng)。我校課程實(shí)施全面采用西溪激勵(lì)卡：明禮卡、健康卡、實(shí)踐卡、樂學(xué)卡、表達(dá)卡、藝術(shù)卡為抓手，從不同的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)多元、階梯式晉級(jí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)卡——西溪之星——全能之星——西溪棒伢兒。采用班級(jí)、年級(jí)大會(huì)、升旗儀式、期末休業(yè)式、專題表彰大會(huì)等表彰形式進(jìn)行，以此激發(fā)學(xué)生潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷超越，不斷完善自我。

（作者單位：浙江省杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校）