摘 要：有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，基于該理念在學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)景中的融合，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)提效的手段。本文在解析有效體育教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了影響學(xué)校體育有效學(xué)的主要因素，包括人的因素、教學(xué)因素、物質(zhì)因素等，并且提出相應(yīng)地有效教學(xué)策略，為改進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)效果提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;體育;有效教學(xué)

1.有效體育教學(xué)的內(nèi)涵

首先，“有效教學(xué)”的核心是聚焦效果、效率和效益。教學(xué)效果關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展[1]是重點(diǎn)考察結(jié)果，是過(guò)程性跟蹤和考察，并非結(jié)果的好壞。教學(xué)效率是指在既定的教學(xué)周期內(nèi)，教師完成既定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的進(jìn)度，具體表現(xiàn)是學(xué)生在體育技能、環(huán)境適應(yīng)、身心發(fā)展等方面的進(jìn)步幅度。教學(xué)效益更傾向于在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)需求是否得到滿(mǎn)足。其次，為順應(yīng)新課改要求和當(dāng)前教育發(fā)展需要，眾多體育老師開(kāi)始對(duì)原有教學(xué)理念進(jìn)行迭代完善，在體育教學(xué)中融入有效教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)的積極性，更好促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提升體育教學(xué)的效益。所以說(shuō)，有效體育教學(xué)是一種完善的教學(xué)思維，是為了達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果所進(jìn)行的科學(xué)監(jiān)控。

因此，有效體育教學(xué)是在遵循體育教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，體育教師通過(guò)既定教學(xué)活動(dòng)以最佳效率、效益促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在體育技能、環(huán)境適宜、身心發(fā)展等方面的進(jìn)步與發(fā)展，即獲得的教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之，有效體育教學(xué)是符合體育教學(xué)客觀規(guī)律，集“三效”于一身的教學(xué)活動(dòng)。

2.影響學(xué)校體育有效教學(xué)的因素

實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育有效教學(xué)的過(guò)程中，有這很多影響因素，本文主要從以下方面來(lái)闡述與分析：

2.1人的因素

首先，體育教師是體育教學(xué)的主要引導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。顯而易見(jiàn)，一名體育老師的綜合素養(yǎng)與能力對(duì)于一堂有效體育教學(xué)的實(shí)施影響甚大。體育教師教學(xué)思想的新舊、教學(xué)能力的高低、自身知識(shí)儲(chǔ)備的多少等都將直接或間接影響其實(shí)施有效體育教學(xué)。其次，作為學(xué)生，個(gè)體差異性也較大，有的學(xué)生身體素質(zhì)良好，接受新知識(shí)學(xué)習(xí)新技能的能力較強(qiáng)，易于體育教學(xué)有效性的發(fā)揮。另外，學(xué)生對(duì)體育課的興趣、學(xué)習(xí)本課程的初衷、體育課程的參與方式等都將影響學(xué)習(xí)的效果和效益。

2.2教學(xué)因素

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容人們一直有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越多，學(xué)生在身體、心理、技能等方面的進(jìn)步就愈加顯著，其實(shí)不然。為了達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果、效益，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要考慮教學(xué)內(nèi)容的有效容量外，還要考慮到所選內(nèi)容能否滿(mǎn)足學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容的難易程度。在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師不僅要善于運(yùn)用多種體育教學(xué)方法，而且要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段，并將其技術(shù)與手段運(yùn)用到體育教學(xué)中。由此可見(jiàn)，要提高教學(xué)的有效性，必須做到教學(xué)內(nèi)容選擇合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用恰當(dāng)。

2.3物質(zhì)因素：場(chǎng)地器材

體育場(chǎng)地器材是實(shí)行體育有效教學(xué)的物質(zhì)保障，沒(méi)有必要的體育場(chǎng)地器材，體育課將黯然失色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將受到影響。學(xué)生在學(xué)校體育課中接觸和學(xué)習(xí)體育的各個(gè)項(xiàng)目，如果在學(xué)生時(shí)期能激發(fā)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，這對(duì)于其終身體育意識(shí)的培養(yǎng)意義重大。因此，體育教師在努力改善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的前提下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，為提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)校體育有效教學(xué)的實(shí)施策略

3.1加強(qiáng)體育教師自身綜合素質(zhì)的提高

隨著我國(guó)體育與健康課程改革的推行與實(shí)施，體育教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，已不能僅僅停留在對(duì)本學(xué)科知識(shí)和技能的掌握上，要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加信息的儲(chǔ)備量，做到聞道在先，術(shù)有專(zhuān)攻。同時(shí)，體育教師要真正樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的體育需求。在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方面提升自我，完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，多參加教學(xué)能力培訓(xùn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身信息化能力，為促進(jìn)有效體育教學(xué)的開(kāi)展提供必要條件。

3.2注重選擇體育教學(xué)內(nèi)容

選擇什么樣的體育教學(xué)內(nèi)容才算有效的應(yīng)成為體育教師需要重視的問(wèn)題，當(dāng)然，注重體育教學(xué)內(nèi)容有效性的同時(shí)不能忽視體育課的本質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一方面要注意增加有效教學(xué)內(nèi)容量，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要考慮學(xué)生的生理、心理特征，滿(mǎn)足這一年齡段的體育需求，更重要的是，隨著當(dāng)下體育的快速發(fā)展，體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，例如一些新興體育項(xiàng)目的引進(jìn)、地方特色傳統(tǒng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，多方面豐富中學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)校體育有效教學(xué)。

3.3豐富體育教學(xué)方法與手段

教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程中教師用于傳遞信息所使用工具的總稱(chēng)，豐富多彩的體育教學(xué)方法與手段能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有助于有效體育教學(xué)的開(kāi)展。體育教師在選擇教學(xué)方法與手段時(shí)要充分考慮學(xué)生實(shí)際，注重教學(xué)方法與手段的科學(xué)性、有效性，目的是通過(guò)這些教學(xué)方法與手段能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育與健康課程理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)能力。如今信息化教學(xué)手段日新月異，使得學(xué)生接受體育信息的方式也呈現(xiàn)多樣化，體育教師在體育課堂中可以有針對(duì)性的選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高體育教學(xué)效率。

3.4制定和完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是多方面的體育教學(xué)過(guò)程跟蹤與反饋手段。新課改的標(biāo)準(zhǔn)改變了以往從單一角度對(duì)教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)的教學(xué)思維，而是從多個(gè)維度多個(gè)視角實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不僅要立足教學(xué)行為與能力，組織能力等維度，還要從學(xué)生的自身基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，而評(píng)價(jià)的方式也從過(guò)去的定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的定量與定性相結(jié)合。挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，全面提高體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度。

4.結(jié)論

學(xué)校體育是學(xué)校教育的基本組成部分，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)而言，追求有效教學(xué)已成為一種必然。想要提升體育教學(xué)的有效性，需要將有效教學(xué)理論遷移到體育教學(xué)中去，更深層次的剖析有效教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值以及探索如何更好地應(yīng)用于體育教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]朱浩亮，冀 桐：《論課堂教學(xué)的有效性》，《教學(xué)與管理》2006年第12期。

作者簡(jiǎn)介：范娟娟（1988.5-），女，漢族，安徽合肥人，南京師范大學(xué)碩士研究生，合肥市興園學(xué)校體育教師，主要研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。