[摘 要]課程思政是把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。該文以醫(yī)學(xué)院校為例，分析了目前英語(yǔ)教學(xué)醫(yī)德教育現(xiàn)狀，借用系統(tǒng)論“點(diǎn)、線、面”概念，提出英語(yǔ)教學(xué)中完善醫(yī)德教育的課程內(nèi)容體系，發(fā)掘英語(yǔ)課程的思政元素，增強(qiáng)英語(yǔ)課程的德育功能，助力于培養(yǎng)具備較高人文素養(yǎng)、道德情操的醫(yī)務(wù)工作者。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校;英語(yǔ)教學(xué);課程思政;醫(yī)德教育

[作者簡(jiǎn)介]黃一聆（1977—），女，上海人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教研室講師，主要從事英語(yǔ)課程與教學(xué)論研究。

[中圖分類號(hào)] H319.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0065-02[收稿日期] 2020-03-10

一、醫(yī)德教育—醫(yī)學(xué)院校課程思政的核心元素

醫(yī)德是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則?！吨腥A人民共和國(guó)醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范》的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)維度。一是治療病患維度，主要是救死扶傷和千方百計(jì)為病人解除病痛。二是服務(wù)病患維度，體現(xiàn)在尊重病人的人格與權(quán)利、文明禮貌服務(wù)、為病人保守醫(yī)密。三是醫(yī)務(wù)人員自身素質(zhì)維度，主要是廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鉆研醫(yī)術(shù)。

醫(yī)德教育作為醫(yī)學(xué)院校課程思政的核心元素，應(yīng)該融入包括大學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)中。首先，醫(yī)德的三個(gè)維度既相互獨(dú)立又緊密相關(guān)，需要在對(duì)醫(yī)學(xué)生的“三全育人”過(guò)程中提高滲透度。其次，醫(yī)德概念的提出或許源自西方文化，與英語(yǔ)有著天然的文化淵源，需要在英語(yǔ)教學(xué)中提高文化關(guān)聯(lián)度。第三，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精既是醫(yī)德的要求也是英語(yǔ)治學(xué)的精神所在，需要提高兩者的互動(dòng)度。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。因此，需要根據(jù)不同課程特色，合理嵌入育人要素，使各類課程與思政課同向同行，進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)[1]。英語(yǔ)教師也應(yīng)利用英語(yǔ)課堂這個(gè)育人陣地，積極發(fā)掘課程德育元素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程在醫(yī)學(xué)生培育過(guò)程中的育人功能。

二、醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中醫(yī)德教育現(xiàn)狀分析

目前，醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)課程還未真正發(fā)揮醫(yī)德教育的積極作用，英語(yǔ)教師也尚缺乏相關(guān)能力。

（一）客觀原因：教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)相關(guān)性程度低，滲透難

大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容廣泛，但缺乏專業(yè)針對(duì)性。以筆者所在學(xué)校使用的《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為例，其缺乏與醫(yī)學(xué)道德相關(guān)的內(nèi)容，難以找到將醫(yī)德教育融入英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。此外，英語(yǔ)課程思政的理論與實(shí)踐研究案例也非常有限。

（二）主觀原因：英語(yǔ)教師開(kāi)展醫(yī)德教育意識(shí)和能力不足

目前，由于醫(yī)學(xué)高校尚未明確將醫(yī)德教育職責(zé)賦予英語(yǔ)教師，故而英語(yǔ)教師主觀上缺乏醫(yī)德教育的意識(shí)。同時(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教師由于缺乏相關(guān)知識(shí)背景，醫(yī)德教育的能力猶顯不足。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該從單純注重語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，向豐富學(xué)生思想、培養(yǎng)文化意識(shí)和人文情懷延伸。由此，醫(yī)學(xué)院教師在英語(yǔ)教學(xué)中探索思政元素、融入醫(yī)德教育，具有“立德樹(shù)人”的必要性。

三、醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)醫(yī)德教育的對(duì)策研究

教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照系統(tǒng)論（Systems Theory）將教學(xué)主體、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)看作一個(gè)整體加以統(tǒng)籌，形成“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)課程思政和醫(yī)德教育體系。

（一）在教師能力建設(shè)中，注意提升醫(yī)德教育能力

“課程思政”是高校教學(xué)改革的新方向，教師的綜合素質(zhì)是提高課程思政水平的關(guān)鍵。教師要不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教[2]。醫(yī)學(xué)院校的教師不僅要“從機(jī)械知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體的參與者;從課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊Y源的開(kāi)發(fā)者;從多元文化的汲取者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)故事的講述者;從諄諄教導(dǎo)的‘師者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹕葡蛏频摹收?從道德品行的規(guī)約者轉(zhuǎn)變?yōu)槠犯竦滦缘耐瑯?gòu)者”[3]，還應(yīng)了解醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)療改革等，培養(yǎng)醫(yī)德教育意識(shí)和能力。同時(shí)，建立英語(yǔ)教師與思政教師、專業(yè)教師交流互動(dòng)機(jī)制，積極探索合作編制英語(yǔ)醫(yī)德教材的工作機(jī)制。

（二）在教學(xué)材料編制中，注意延展英語(yǔ)與醫(yī)德的結(jié)合面

鑒于目前醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教材中缺乏與醫(yī)德有關(guān)的內(nèi)容，可以圍繞醫(yī)德的三個(gè)維度通過(guò)補(bǔ)充教學(xué)素材的方式加以完善。一是注意把握英語(yǔ)與西方醫(yī)德的歷史傳承。醫(yī)德的諸多經(jīng)源于西方，如“為病家謀利益”的《希波克拉底誓言》（Hippocratic Oath），希臘醫(yī)學(xué)家蓋倫提出的醫(yī)學(xué)人文性的觀點(diǎn)?？梢?jiàn)，醫(yī)德是西方文化重要的組成部分，和英語(yǔ)有著天然的聯(lián)系。二是引入中國(guó)傳統(tǒng)文化的醫(yī)德內(nèi)容，收集張仲景、孫思邈等醫(yī)學(xué)家的事跡行為和醫(yī)德思想的英語(yǔ)材料。三是突出近現(xiàn)代革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中醫(yī)德方面的內(nèi)容，如林巧稚、吳孟超等人的高尚醫(yī)德。

（三）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，注意導(dǎo)入文化線

醫(yī)德具有鮮明的文化屬性，應(yīng)在教學(xué)中突出文化主線。根據(jù)文化層次理論，文化分為體現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)的高級(jí)文化（High culture），體現(xiàn)人際關(guān)系的大眾文化（Popular culture）和蘊(yùn)含價(jià)值觀的深層文化（Deep culture）三個(gè)層面。高級(jí)文化和大眾文化均植根于深層文化，不同層次的文化具有相互影響、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系[4]。醫(yī)德反映的是醫(yī)護(hù)職業(yè)的價(jià)值觀，屬于深層文化。根據(jù)文化層次理論，可以通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中引入醫(yī)學(xué)名畫、醫(yī)患類影視作品等高級(jí)文化和大眾文化內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的文化思考，從而提高其對(duì)醫(yī)德這一深層次文化的接受程度。如：電影《費(fèi)城故事》（Philadelphia）從艾滋病人的視角呼喚醫(yī)生救死扶傷的偉大醫(yī)德，電影《遇見(jiàn)你之前》（Me Before You）則謳歌了醫(yī)患之間感人至深的情感，倫勃朗《拉普教授的解剖課》凸顯了17世紀(jì)的醫(yī)學(xué)生精益求精、探索科學(xué)的精神[5]。通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中引入文化線索，以藝術(shù)作品的表現(xiàn)張力強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德文化的接受度。

（四）在教學(xué)時(shí)機(jī)把握中，注意抓住學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)

大眾傳播學(xué)專家李普曼的“議題設(shè)置理論”指出，大眾傳播可以通過(guò)提供給信息和安排相關(guān)的議題來(lái)有效地左右人們關(guān)注哪些事實(shí)和意見(jiàn)[6]（P195），從而引導(dǎo)他們的所思、所想。在英語(yǔ)教學(xué)中抓住與醫(yī)德有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)主動(dòng)設(shè)置議題，吸引醫(yī)學(xué)生關(guān)注醫(yī)德議題，從而潛移默化地深化醫(yī)德教育。如2020年初的新型冠狀病毒肺炎疫情，白衣戰(zhàn)士以“逆行者”的姿態(tài)抗擊疫情，全面真實(shí)地展現(xiàn)了醫(yī)德的核心內(nèi)涵和巨大感染力。英語(yǔ)教師可以編制相關(guān)英語(yǔ)素材，從而起到積極有效的醫(yī)德教育效果。此外，還可圍繞醫(yī)患關(guān)系熱點(diǎn)、重大社會(huì)事件等，采用小組討論、情景劇表演、英語(yǔ)演講和辯論等教學(xué)形式，形成持續(xù)不斷的醫(yī)德議題設(shè)置，進(jìn)而發(fā)揮長(zhǎng)期的醫(yī)德教育效果。

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Research on Problems and Countermeasures of Curriculum Ideology and Politics of College English：

Concurrently Discussing the Innovation of Medical Ethics Education in English Courses of Medical Colleges

HUANG Yi-ling

（English Teaching and Research Office， Health School Attached to Shanghai University of Medicine & Health Sciences， Shanghai 200237， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics refers to a comprehensive education concept that takes "building morality and cultivating talents" as the fundamental task of education. The article analyzes the current status of medical ethics education in English teaching in medical colleges， and proposes the course content system of improving medical ethics education in English teaching according to the concept of "points， lines， and facets" from system theory. It explores the ideological and political elements of English courses and enhances the moral education function of English courses to help cultivate medical workers with high humanistic quality and moral sentiment.

Key words： medical college; English teaching; curriculum ideology and politics; medical ethics education