劉文珺

摘要：對于音樂專業(yè)或與其相關(guān)的師范等專業(yè)學(xué)生而言，聲樂技巧與合唱指揮課程是其一項(xiàng)必修課程，同時也是其在音樂學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一門重要課程。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，從分析聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，及其存在的主要教學(xué)問題入手，對于如何有效優(yōu)化該課程教學(xué)成效提出幾點(diǎn)相關(guān)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂技巧;合唱指揮;音樂基礎(chǔ)課程;教學(xué)策略

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0224-01

一、聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.教學(xué)針對性有待提升。由于學(xué)生之間存在個體差異性，即便其年齡、性別等方面相同，但對于聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需求，以及自身實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等也并不相同。因此教師需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地開展教學(xué)工作。但當(dāng)前為方便進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)管理，部分教師在聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)中，往往采用“一刀切”的教學(xué)形式。對于不同層次的學(xué)生設(shè)置同樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計選用完全一樣的教學(xué)內(nèi)容等，導(dǎo)致整體課程教學(xué)缺乏較高的針對性。學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求也難以得到有效滿足。

2.教學(xué)內(nèi)容模式固定化。在現(xiàn)階段的聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)中，雖然越來越多的教師受教育改革的影響，可以正確認(rèn)識實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性。但整體來看，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式仍然存在創(chuàng)新性不足的問題。在教學(xué)過程中，部分教師仍然習(xí)慣采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式。先由教師對該課程涉及的各項(xiàng)音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面講解，而后通過在班級中進(jìn)行示范演唱和指揮展示，最后組織學(xué)生進(jìn)行模唱、合唱，要求學(xué)生自行完成合唱指揮①。在此過程中，師生之間的交互十分有限，且由于教學(xué)內(nèi)容及模式長期缺乏創(chuàng)新變化，也難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同樣也為整體課程教學(xué)成效的提升造成一定的阻礙和影響。

二、聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效策略分析

1.立足實(shí)際因材施教。在教育改革的進(jìn)一步深化下，教師需要始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容有針對性地開展相關(guān)教學(xué)工作。例如教師可以從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，鑒于其普遍具有一定的音樂素養(yǎng)，且經(jīng)過以往的長期學(xué)習(xí)，也已經(jīng)掌握了一定的聲樂技巧與合唱指揮知識技能。為此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在積極組織學(xué)生繼續(xù)開展相關(guān)基礎(chǔ)性聲樂技巧與合唱指揮訓(xùn)練，并向其滲透更多與之相關(guān)的專業(yè)方法技能的基礎(chǔ)上。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，任選一首音樂作品進(jìn)行改編，將其改編成合唱曲目并聯(lián)合其他同學(xué)在班級中進(jìn)行展示。利用這一方式在有效強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識技能的同時，也能夠達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。而對于與音樂學(xué)方向有關(guān)的學(xué)生，鑒于其音樂基礎(chǔ)知識能力水平一般、對聲樂技巧與合唱指揮了解程度較淺，教師則可以通過選擇旋律較為簡單、在學(xué)生中傳唱度較高的合唱曲目，最好是二聲部有伴奏的合唱曲。在有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，指導(dǎo)其順利完成歌曲學(xué)唱的同時，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地將其他相關(guān)樂理知識、合唱指揮技能等滲透其中。并通過積極組織學(xué)生對此類聲樂作品進(jìn)行賞析品鑒，以此達(dá)到夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升課程教學(xué)有效性的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法。在聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師除了需要對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和充分利用外，還可以從學(xué)生喜愛的歌手、明星及在學(xué)生群體中較為流行的聲樂作品入手，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識技能對其進(jìn)行改編和學(xué)習(xí)演唱。同時，教師還需要將有關(guān)人體構(gòu)造、發(fā)音原理等方面的知識內(nèi)容引入其中，如教師可以通過運(yùn)用相關(guān)模型配合現(xiàn)場展示的方式，向?qū)W生直觀、立體地展示各個音位對應(yīng)的發(fā)聲器官、發(fā)生方式與氣息運(yùn)用，為學(xué)生有效完成后續(xù)聲樂技巧與合唱指揮訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。

另外，教師除了采用傳統(tǒng)示范講解的教學(xué)方式外，還可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種新興教學(xué)模式。例如在聲樂技巧的理論性知識講解中，教師在教學(xué)前可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等搜集整理與之相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)資源，包括電子教案、精品網(wǎng)課視頻片段等，將其集中整合后設(shè)計制作出相應(yīng)的微課視頻。使得學(xué)生通過認(rèn)真觀看微視頻，即可快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，對課程核心內(nèi)容形成整體認(rèn)知。而在課堂教學(xué)中，教師則可以通過將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生以小組為單位展開合唱演練，賞析品鑒優(yōu)秀聲樂作品等活動。在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

針對眼下聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在的教學(xué)針對性不足、教學(xué)內(nèi)容與模式僵化、教學(xué)評價未能有效落實(shí)等一系列問題。教師還需要主動根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合具體課程內(nèi)容因材施教，不斷對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等進(jìn)行豐富創(chuàng)新，并運(yùn)用多元評價方式深入落實(shí)教學(xué)評價工作。使得聲樂技巧與合唱指揮音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量水平得以全面提升。

注釋：

①劉文娟.高校合唱教學(xué)對策探析[J].戲劇之家，2019（22）：176-177.