摘 要：傳統(tǒng)的化學(xué)課在學(xué)習(xí)的過程中，一般都會(huì)采用諸多的背誦和記憶來完成?？墒菍W(xué)生在學(xué)化學(xué)時(shí)并沒有問題意識，因此不能自主地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，其結(jié)果是“教師一講就懂，學(xué)生一做就傻”。而在新課改下，化學(xué)教學(xué)也是為了讓學(xué)生更有能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)怎么解決問題就是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。因此，特論述在化學(xué)教學(xué)中對問題意識培養(yǎng)的重要性，及在培養(yǎng)中學(xué)生問題意識過程中所要注意的各項(xiàng)問題。

關(guān)鍵詞：新課改;化學(xué)教學(xué);中學(xué)生;問題意識

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.045

問題意識即思維的問題性心理品質(zhì)，就是人們的日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些無法解決或感覺到困惑的一些概念性的問題，從而產(chǎn)生出疑惑、煩躁以及好奇等一系列內(nèi)心活動(dòng)。只要問題意識越來越強(qiáng)烈，就會(huì)對學(xué)習(xí)越來越有興趣，愛上學(xué)習(xí)，對知識充滿渴望，且愿意去探究解決問題的對策。

一、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

一般情況下，具有問題意識的中學(xué)生一般都會(huì)反問自己這個(gè)問題是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況與真正出現(xiàn)這種情況時(shí)到底該怎么做。學(xué)生在解答問題時(shí)，大腦都會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在腦海中對之前的知識進(jìn)行重新解析，這樣就能對知識進(jìn)行更深入的理解。除此之外，學(xué)生為了盡快解決問題，會(huì)主動(dòng)去查閱一些資料或者詢問別人，這樣就能讓學(xué)生的知識面變得更加寬廣。擁有問題意識的學(xué)生不僅僅把重點(diǎn)放在問題的解答，還會(huì)把重點(diǎn)放在知識是怎樣得到的，在探索問題時(shí)，一些比較分散的知識點(diǎn)都會(huì)變得集中，讓之前的知識結(jié)構(gòu)變得更加完整，從而提升了組織知識的技能。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在人才成長和教育過程中，擁有創(chuàng)造能力的學(xué)生很多都有著很強(qiáng)的問題意識，對待問題都會(huì)進(jìn)行多方面的思考，在思考時(shí)讓自己的思維更加活躍。教授化學(xué)其實(shí)就是對知識進(jìn)入更深刻認(rèn)識的一個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)階段，對問題有著不一樣的探索以及創(chuàng)造。所以，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，能夠從根本上改變教學(xué)的模式，形成一種新的教學(xué)模式。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性

學(xué)生想要獲得新的知識就要主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的直接受益者。教師教學(xué)的過程中要有目標(biāo)地設(shè)置一些問題的場景，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些問題產(chǎn)生出問題意識，再根據(jù)問題意識產(chǎn)生求知欲。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓思維方式變得更加多變，從而更加愿意去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一系列過程中，學(xué)生自然而然就成為教學(xué)的參與者，也成為知識的探索者。在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)讓學(xué)生的情感變得更加豐富，不僅學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了品質(zhì)。

（四）有利于學(xué)生思維能力的提高

問題意識的培養(yǎng)不但可以讓思維變得更加靈活深入，也充分反映了思維是非常獨(dú)立和具有創(chuàng)造性的。一個(gè)擁有強(qiáng)烈問題意識的人，會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，并學(xué)會(huì)去解答問題，一直到對問題有了新的發(fā)現(xiàn)，并且對問題進(jìn)行了相應(yīng)的改善。讓學(xué)生具有問題意識，可以讓學(xué)生的思維變得更加靈活，并能夠創(chuàng)新，讓創(chuàng)新能力的提高有了保障。與此同時(shí)還能弘揚(yáng)不斷追求真理的精神，在已經(jīng)存在的知識上，經(jīng)過學(xué)生的自主思考，對一些有問題的知識大膽提出質(zhì)疑。

（五）有利于在課堂上形成一種“共生效應(yīng)”

學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)的課堂中提出問題，并且這些問題要具有一定的品質(zhì)，只有有品質(zhì)的問題才能讓別的同學(xué)激發(fā)出一些解決問題的靈感。同時(shí)，對教師的授課質(zhì)量也提出了很高的要求，要求教師從備課開始不要只盯著教案來講課，還應(yīng)該把注意力投放在學(xué)生的身上。在對教材進(jìn)行研究時(shí)，要想一想如果是學(xué)生看到了這個(gè)部分，會(huì)提出什么樣的問題以及學(xué)生會(huì)如何解決這些問題。只有在這種情況下，才能讓學(xué)生充分參與到整個(gè)授課中去，讓課堂的氛圍變得更加活躍。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，可以對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出質(zhì)疑，這些就是新課標(biāo)在改革時(shí)所要提倡的一種最新的教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)的過程中能夠和學(xué)生一起探討。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)問題意識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為，只要把學(xué)生教得發(fā)現(xiàn)不了問題了就算一次成功的教學(xué)，卻從沒有想過，學(xué)生的天性就應(yīng)該是好奇心重，要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，那才是問題的根源。教師在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，最主要的任務(wù)就是給學(xué)生設(shè)定出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生可以更加獨(dú)立地思考，從而提出更有水平的問題，讓學(xué)生們能夠擁有多方面的思維方式。教師也可以向?qū)W生提出問題，但更多時(shí)還是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生自主地提出一些有水平的問題?；瘜W(xué)教師在課堂上為學(xué)生們傳授化學(xué)知識時(shí)，要讓學(xué)生自己想出一些問題來到課堂中，再帶著新的疑惑離開課堂，這樣會(huì)讓學(xué)生一直思考這個(gè)疑惑，從而讓學(xué)生的注意力更加集中，并讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生也應(yīng)該改變學(xué)習(xí)的理念，不能只等著教師來講，不要以為分?jǐn)?shù)高就是評價(jià)學(xué)習(xí)好的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上存在著很多高分低能的現(xiàn)象，要是學(xué)生只會(huì)考試，那么就成了答題的機(jī)器，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問的動(dòng)機(jī)

1.愛護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問。學(xué)生對待問題要有好奇心，要多問還要有研究的精神，可是學(xué)生的一些活動(dòng)一般都是被興趣所影響的，所以在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)對問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行充分的鍛煉，久而久之就會(huì)讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探求知識，讓授課的環(huán)境變得更加的活潑，讓學(xué)生可以更有效率地吸收知識。比如說在學(xué)習(xí)Na2O時(shí)，為了讓學(xué)生們對這個(gè)課題提起興趣，就會(huì)先提出要用水和二氧化碳讓東西燃燒，教師一說完這句話，就會(huì)馬上引起學(xué)生們的討論，學(xué)生們肯定會(huì)詫異二氧化碳和水怎么能讓東西燃燒以及要是金屬鈉著火的話應(yīng)該怎么進(jìn)行滅火等一系列問題。

2.創(chuàng)設(shè)自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系只要融洽就能讓教師和學(xué)生在日常的教學(xué)中更加的和諧，學(xué)生在課堂上才能更加活躍，才能勇于提問。由此可以看出，想要培養(yǎng)以及激發(fā)起學(xué)生的問題意識，教師首先就是要走到學(xué)生中來，幫助學(xué)生消除掉對學(xué)習(xí)的恐懼和厭煩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加的主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知的思想和勇于探索的精神。保護(hù)學(xué)生們的問題意識，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍充分地展示出自身的性格。如，當(dāng)教師在課堂中講到反應(yīng)熱時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來提出問題：在燃燒時(shí)可不可以不放熱，把熱能轉(zhuǎn)化為別的能量？當(dāng)這位同學(xué)把問題一提出，有一些同學(xué)就開始笑了，還有的同學(xué)在竊竊私語，這些同學(xué)一致認(rèn)為燃燒的過程本身就是要發(fā)光和發(fā)熱的。提問的同學(xué)看到大家的反應(yīng)覺得非常的不好意思，就默默坐到了凳子上，教師看出了這位學(xué)生的難堪，為了幫這位學(xué)生解圍，便對學(xué)生們提出一個(gè)疑問，在曾經(jīng)的課程當(dāng)中，大家是否學(xué)過其他的能量之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換的？于是，同學(xué)們紛紛舉手回答問題。教師在肯定了學(xué)生們的回答之后，會(huì)緊接著跟學(xué)生們說，在以后的章節(jié)中，大家會(huì)學(xué)到原電池，這個(gè)章節(jié)講的就是怎么把化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能，然后緊接著又問：剛剛那個(gè)有意義的問題是哪位同學(xué)提出來的？剛剛那位難為情的同學(xué)立馬抬起了頭，同學(xué)們也都向他投去了羨慕的目光。教師的這種做法就是抓住的學(xué)生的心理，時(shí)刻為學(xué)生解圍，并鼓勵(lì)他們勇于發(fā)問，敢于質(zhì)疑。

（三）課上留出問題空間，讓學(xué)生產(chǎn)生問題

其實(shí)從嚴(yán)格意義上來說，很多問題是無須在課堂上全部解決掉，可以留一些問題給學(xué)生，還要?jiǎng)?chuàng)建一些特定的場景給學(xué)生，讓學(xué)生在這種場景中產(chǎn)生更多的問題，這種方式給學(xué)生留下了許多研究的空間，讓學(xué)生的問題意識越來越強(qiáng)烈。比如說，在制取氧氣時(shí)，有些學(xué)生就產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么氯酸鉀和二氧化錳兩種化學(xué)物質(zhì)在被加熱之后，所產(chǎn)生出來的氧氣會(huì)有白色薄煙，而且這個(gè)白煙還會(huì)有一股漂白粉的氣味以及加熱完成以后，余下的固狀物體怎么是紅色的？學(xué)生能夠這么用心地發(fā)現(xiàn)這些問題，教師就應(yīng)該給記錄下來，并為學(xué)生提供相關(guān)的資料去查閱，也給學(xué)生們提供一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們自己去解答疑問。

（四）營造化學(xué)教學(xué)的“趣味場”，為學(xué)生的獨(dú)立思考提供驅(qū)動(dòng)力

興趣就是最好的教師，只有讓學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會(huì)讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并在自主學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探究、創(chuàng)新以及擴(kuò)展思維。在化學(xué)的教學(xué)中，通過一系列實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣以及好奇心。比如在學(xué)習(xí)Na2O2時(shí)，教師可以先向同學(xué)們表演一下實(shí)驗(yàn)的具體操作內(nèi)容，從而讓學(xué)生們在將來做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生出很多新的疑問，而且會(huì)非常想知道答案，就會(huì)開始獨(dú)立思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教師不可以把自己的思維方式硬加到學(xué)生的身上。每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的思維方式，也有著屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用自己的思維方式來發(fā)現(xiàn)問題。教師若是把自己的思維方式硬加到學(xué)生的身上，就會(huì)禁錮住學(xué)生的思維。

2.教師也要不斷地為自己充電，補(bǔ)充自己的知識儲(chǔ)備，以免出現(xiàn)學(xué)生對一些問題感到困惑，向教師請教時(shí)，教師沒有辦法回答的情況出現(xiàn)。要是教師回答不出學(xué)生的問題，就會(huì)非常的尷尬。

3.學(xué)生之間要養(yǎng)成良好的互動(dòng)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，以及班級中的管理非常嚴(yán)格，使得學(xué)生在課堂中沒有合作的意識。在化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生之間的互動(dòng)和合作變得更加的頻繁，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識的快速提升。

4.在培養(yǎng)問題意識時(shí)要多看重過程的培養(yǎng)，一切意識在培養(yǎng)時(shí)都是需要漫長的時(shí)間來進(jìn)行培養(yǎng)的，尤其是學(xué)生意識的培養(yǎng)更是要有一個(gè)長時(shí)間的過程才能養(yǎng)成，學(xué)生在提出問題時(shí)其實(shí)就是在鍛煉思維時(shí)，提出的問題到底能不能得到解決，主要會(huì)有很多方面的原因，甚至一些問題還是科學(xué)家研究的范圍。所以，科學(xué)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地動(dòng)腦筋，讓教學(xué)模式有更進(jìn)一步的創(chuàng)新。

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作者簡介：李建平（1974.12— ），女，漢族，甘肅民勤人，中專講師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。