司原成，陳 波，任晨晨，鄭修文，李 嘉，馮 麟，張二偉，康朝霞

(貴州中醫(yī)藥大學(xué) 針灸骨傷學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類創(chuàng)新[1]。2014年以來，慕課(MOOC)和混合式教學(xué)在我國(guó)快速發(fā)展，是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的熱門。實(shí)踐表明，開展混合式教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心的”觀念，有助于提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值塑造及能力培養(yǎng)[2]。

目前，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)在國(guó)內(nèi)外都較為普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式，成為交流溝通、獲取信息的重要工具[3]。2016年4月，清華大學(xué)學(xué)堂在線教育正式推出一款基于互聯(lián)網(wǎng)的全新的智慧教學(xué)工具——“雨課堂”，將最前沿的云計(jì)劃、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)教育教學(xué)的改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4-5]。

當(dāng)下中國(guó)預(yù)防保健重心前置，全民保健養(yǎng)生意識(shí)得到較大程度復(fù)蘇，如何做好養(yǎng)生，如何有效利用資源促進(jìn)養(yǎng)生，如何使得養(yǎng)生更加具體化，國(guó)家、社會(huì)乃至個(gè)人層面都付出了較多努力。有效養(yǎng)生保健是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨[6]。我院(針灸骨傷學(xué)院)開展建設(shè)《針灸推拿養(yǎng)生學(xué)》的普及教育，旨在宣講養(yǎng)生之針灸推拿的有效方法。結(jié)合我校專業(yè)特色，率先實(shí)行教育教學(xué)改革，以《針灸推拿養(yǎng)生學(xué)》課程建設(shè)為例，報(bào)道如下。

1 “雨課堂”混合教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“雨課堂”是一款實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)軟件，通過軟件實(shí)時(shí)將課堂PPT課件傳輸?shù)綄W(xué)生手機(jī)微信上，利用微信公眾號(hào)和手機(jī)微信，展開教學(xué)，實(shí)施師生互動(dòng)。這種方式有效督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果更加客觀化。

課前通過“雨課堂”電腦版終端提前3天左右，發(fā)布即將上課內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，帶著問題進(jìn)行聽課。這款軟件實(shí)時(shí)記錄學(xué)生預(yù)習(xí)基本情況(即學(xué)生打開預(yù)習(xí)課件在線時(shí)間)。課中學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，有掃碼簽到、現(xiàn)場(chǎng)的PPT講授、隨堂測(cè)試、投票、搶紅包等諸多環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。該環(huán)節(jié)幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。課后推題練習(xí)，將本次課的相關(guān)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，通過課下練習(xí)鞏固新知識(shí)。三個(gè)方面有效合理地配合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以《針灸推拿養(yǎng)生學(xué)》實(shí)際教學(xué)為例，對(duì)比分析“雨課堂”混合教學(xué)和傳統(tǒng)方法教學(xué)的效果。

2 資料與方法

2.1 一般資料

根據(jù)學(xué)生選課情況，將2017年秋季選擇《針灸推拿養(yǎng)生學(xué)》160名同學(xué)作為對(duì)照組，男56人，女104人，年齡19～21歲，采用傳統(tǒng)方式教學(xué)。將2018年秋季選擇《針灸推拿養(yǎng)生學(xué)》的240名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)組，男89人，女151人，年齡18～22歲，采用雨課堂混合教育模式教學(xué)。兩組學(xué)生在性別、年齡及入學(xué)文化課上無顯著差異，具有可比性。

2.2 方法

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)課程教學(xué)大綱開展36學(xué)時(shí)(理論教學(xué)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時(shí))教學(xué)內(nèi)容，包括養(yǎng)生概論、針灸推拿實(shí)用方法(點(diǎn)穴、艾灸、拔罐、刮痧、耳穴、推拿等)。

2.2.2 實(shí)施方案 (1)課前自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組：通過課前推送PPT課件的方式，讓同學(xué)們做好相關(guān)預(yù)習(xí)，至少提前3天將上課相關(guān)內(nèi)容發(fā)到學(xué)生的手機(jī)微信端，針對(duì)即將授課的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解。對(duì)照組：口頭通知，課下認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，下節(jié)課會(huì)有提問環(huán)節(jié)。

(2)課堂活動(dòng)組織。實(shí)驗(yàn)組：學(xué)生通過掃碼進(jìn)入課堂，通過簡(jiǎn)短3題小測(cè)試及時(shí)掌握全班同學(xué)對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于爭(zhēng)議問題，打開雨課堂“彈幕”功能，讓同學(xué)們自由發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答題情況，實(shí)時(shí)推送小紅包以示鼓勵(lì)，激勵(lì)、刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其充分參與到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)照組：常規(guī)板書結(jié)合PPT教學(xué)，時(shí)不時(shí)提問一下。

(3)課后實(shí)施反饋。實(shí)驗(yàn)組：通過雨課堂平臺(tái)，發(fā)布課下專業(yè)，囊括大綱要求的全部知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過做題掌握知識(shí)；根據(jù)后臺(tái)運(yùn)行數(shù)據(jù)，針對(duì)性找“雨課堂”提醒的問題學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)交流，找出問題所在，督促其進(jìn)步。對(duì)照組：常規(guī)布置作業(yè)，囑咐課下認(rèn)真完成。

(4)評(píng)價(jià)指標(biāo)。成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)(40%)和期末考試成績(jī)(60%)組成。平時(shí)成績(jī)包括(10%的考勤，10%自主學(xué)習(xí)及小組討論，20%平時(shí)作業(yè))。實(shí)驗(yàn)組考勤以雨課堂上課前掃碼簽到為準(zhǔn)，簽到率就是考勤成績(jī)，自主學(xué)習(xí)及小組討論以PPT展示后各組組長(zhǎng)打的平均分記錄到小組全部成員身上，平時(shí)作業(yè)成績(jī)以雨課堂提供的后臺(tái)數(shù)據(jù)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。對(duì)照組：簽到以課間點(diǎn)名為準(zhǔn)，一次不到扣10分，自主學(xué)習(xí)及小組討論以PPT展示后各組組長(zhǎng)打的平均分記錄到小組全部成員身上，平時(shí)作業(yè)成績(jī)以手動(dòng)批閱成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

評(píng)價(jià)比較兩組成績(jī)，以調(diào)查問卷方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度及對(duì)知識(shí)掌握情況。

3 結(jié)果

3.1 兩組學(xué)生的總成績(jī)比較

兩種不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生總成績(jī)影響顯著。雨課堂混合教育方法顯著優(yōu)于對(duì)照組。見表1。

表1 兩組教學(xué)方法學(xué)生總成績(jī)比較

3.2 課中學(xué)習(xí)情況對(duì)比分析

圖1是學(xué)生課堂上的參與度及雨課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，明確看出每一節(jié)課中優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生。優(yōu)秀學(xué)生答題正確率高，參與互動(dòng)率高，預(yù)警學(xué)生不參與或者答題錯(cuò)誤率高，每一節(jié)后系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)評(píng)選出3個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和3個(gè)預(yù)警學(xué)生。這樣就有利于教師及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)斷方法，如靠眼神的交流，靠教師的業(yè)務(wù)能力的判斷，雨課堂都更加科學(xué)、更加規(guī)范、更有說服力。

圖1 課堂反饋優(yōu)秀及示警學(xué)生實(shí)例

3.3 課后鞏固對(duì)比分析

課后的習(xí)題練題，適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱、鞏固新知識(shí)非常有必要。建立針灸推拿養(yǎng)生學(xué)題庫(kù)，將各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)匯聚在一起，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況，并將這一情況納入到平時(shí)成績(jī)的考核當(dāng)中。雨課堂提供強(qiáng)有力的支持，與對(duì)照組相比，雨課堂在此方面更加有優(yōu)勢(shì)。

3.4 兩組之間課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較

兩組經(jīng)統(tǒng)計(jì)量表分析，經(jīng)雨課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣較高，有較好的積極主動(dòng)性，課堂活躍程度顯著高于對(duì)照組。見表2。

表2 兩組教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較 [n(%)]

3.5 兩種方法教學(xué)滿意度分析

兩種不同方法的滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)雨課堂的混合教學(xué)模式更喜歡，更加滿意。見表3。

表3 兩組教學(xué)方法學(xué)生滿意度比較 [n(%)]

4 討論

雨課堂混合式教學(xué)是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種新方法。該方法充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)及監(jiān)督控制作用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[7]。雨課堂的優(yōu)勢(shì)在于將多種教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，在很大程度上改變了教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[8]。

雨課堂軟件改善了當(dāng)下教學(xué)中的不足。在課程改革中，以學(xué)生為中心，增加自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很大程度上減少了理論教學(xué)的內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)不夠，沒有時(shí)間點(diǎn)名、提問學(xué)生問題等，雨課堂的應(yīng)用軟件都能夠很好地解決。雨課堂的掃碼簽到功能徹底改變點(diǎn)名占用時(shí)間的問題[9]。學(xué)生上課前，課堂按號(hào)進(jìn)入課堂，教師精確地掌握學(xué)生上課進(jìn)入課堂的時(shí)間，遲到、曠課的信息一目了然，后臺(tái)導(dǎo)出簽到信息即可掌握動(dòng)態(tài)。學(xué)生形成性評(píng)價(jià)比例構(gòu)成復(fù)雜，每到期末計(jì)算成績(jī)時(shí)，都占用大量的人力和時(shí)間[10]。通過雨課堂的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，將形成性評(píng)價(jià)設(shè)置好，如考勤簽到、自主學(xué)習(xí)討論及階段測(cè)試等，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，一鍵導(dǎo)出數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成學(xué)生最后的成績(jī)，省時(shí)又省力。

雨課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯著提高教學(xué)質(zhì)量，通過彈幕發(fā)送、紅包推優(yōu)、實(shí)時(shí)答題等技術(shù)手段，大大增加師生之間的互動(dòng)程度，實(shí)質(zhì)性地解決到課率、抬頭率、入腦率不高的問題，這一技術(shù)手段的革命對(duì)于針灸推拿養(yǎng)生學(xué)的教學(xué)具有重要意義。