吳學(xué)敏　黃寧　王冉　謝晨

摘要：主要研究高等職業(yè)院校《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)及教學(xué)方法改進(jìn)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大類的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生邏輯分析、判斷推理能力的培養(yǎng)以及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合本校高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方式、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容體系，從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面提出教學(xué)見(jiàn)解及改進(jìn)意見(jiàn)，在推動(dòng)該課程教學(xué)逐步完善的同時(shí)對(duì)同類高等職業(yè)院校的教學(xué)達(dá)到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù);數(shù)字電路;教學(xué)內(nèi)容;項(xiàng)目化教學(xué);實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

1《電工電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是本校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)講述電工基礎(chǔ)知識(shí)、模擬及數(shù)字電路等知識(shí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括直流電路、交流電路、電氣及用電技術(shù)、二極管及直流穩(wěn)壓電源、三極管及放大振蕩電路、數(shù)字電路。開(kāi)設(shè)本課程的主要目的主要培養(yǎng)常用電工儀器儀表和電工工具使用能力，典型交直流電路分析與設(shè)計(jì)能力，電氣照明線路安裝及故障排除能力、以及對(duì)模擬及數(shù)字電路的認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能從課程學(xué)習(xí)任務(wù)中，體驗(yàn)工作過(guò)程，掌握各種工作要素及相互之間的關(guān)系（例如：工作對(duì)象、設(shè)備與工具、工作方法、工作組織形式與質(zhì)量要求等），從而達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力和促進(jìn)綜合素質(zhì)提高的目的。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，雖然現(xiàn)已有一些教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，但本課程的建設(shè)還存在著一些問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)合理性有待提高，有的內(nèi)容與工作任務(wù)聯(lián)系不大;教學(xué)設(shè)計(jì)方案不完善;教學(xué)資料不完整;教學(xué)素材很少，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目還在建設(shè)過(guò)程中。

本課題的研究，是基于對(duì)課程內(nèi)容和崗位能力的需求分析，結(jié)合學(xué)院硬件資源，在現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)條件下，確定《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)流程，優(yōu)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，采用的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面有所創(chuàng)新，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)、易學(xué)。該課題的研究也在一定程度上快速提升了教師實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生成為應(yīng)用性、技能型人才，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有著極為重要的意義。

2《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)研究

2.1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，緊扣高職培養(yǎng)目標(biāo)

在分析課程特點(diǎn)、崗位能力需求、硬件資源的基礎(chǔ)上，確定了《電工電子技術(shù)》課程中家用照明電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試實(shí)踐、四人搶答器設(shè)計(jì)與制作、模擬及數(shù)字電路仿真三大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將各個(gè)大項(xiàng)目其細(xì)化到各個(gè)子任務(wù)，更新實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資源庫(kù)和實(shí)踐教學(xué)素材庫(kù)。包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT等，完成該課程媒體庫(kù)、仿真庫(kù)、動(dòng)畫等實(shí)踐素材。以“必需、夠用”為基準(zhǔn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)際所需，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)的重點(diǎn)從理論知識(shí)方面，轉(zhuǎn)換到動(dòng)手實(shí)操能力的訓(xùn)練上，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情以及教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在特性，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新?？梢愿鶕?jù)需要適當(dāng)刪減、擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，更改教學(xué)內(nèi)容體系;同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要調(diào)研企業(yè)及行業(yè)新技術(shù)、新方法，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)科技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，緊隨學(xué)科發(fā)展方向，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生探知欲、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)方法改革，教學(xué)模式多元化

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)領(lǐng)域較多，是本科多門教學(xué)內(nèi)容的綜合課程，高職學(xué)校學(xué)生往往學(xué)習(xí)起來(lái)倍感困難。因此，應(yīng)避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化和信息化的教學(xué)方法，大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境。探索利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為載體，構(gòu)建科學(xué)共享的智慧學(xué)習(xí)技術(shù)體系和學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富課程資源、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、智能便捷學(xué)生學(xué)習(xí)管理，為每個(gè)學(xué)生分層分級(jí)提供“虛擬學(xué)習(xí)空間”，滿足學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、互助溝通、在線答疑解惑等新需要。

在校內(nèi)課堂大力推進(jìn)“課堂革命。課程以學(xué)生從事崗位所需的技能與知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，提煉和設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，結(jié)合典型“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目訓(xùn)練”組織教學(xué)，重構(gòu)課程知識(shí)與技能體系，將知識(shí)與技能有機(jī)融入“案例”、“項(xiàng)目”中。在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采取“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)和管理改革，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的同時(shí)，理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如采用藍(lán)墨云、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段，進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，提前下發(fā)任務(wù)引導(dǎo)文、項(xiàng)目任務(wù)書和計(jì)劃單，讓學(xué)生提前在手機(jī)APP上自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在課中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，課后提交教學(xué)評(píng)價(jià)，形成閉環(huán)控制，豐富教學(xué)內(nèi)容體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

建立企業(yè)課堂，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。持續(xù)深化校企合作，在現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班、貼崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等校企人才交流等方面開(kāi)展全方位合作，構(gòu)建校內(nèi)課堂與企業(yè)課程交替教學(xué)模式。

2.3實(shí)踐教學(xué)完善，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

分析電工電子技術(shù)相關(guān)工作崗位中典型工作任務(wù)所需理論知識(shí)、操作技能和工作規(guī)范，以電工電子技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，挖掘?qū)W院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能，將實(shí)訓(xùn)實(shí)操項(xiàng)目所需的理論知識(shí)融入到每個(gè)項(xiàng)目中，開(kāi)發(fā)并細(xì)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。電工實(shí)訓(xùn)實(shí)操項(xiàng)目以家用照明電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試實(shí)踐項(xiàng)目為依托，分解子任務(wù)為安全用電、常用工具使用、電工儀器儀表使用、照明電路設(shè)計(jì)安裝調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)，借助視頻、案例、仿真動(dòng)畫和行業(yè)規(guī)范等資源庫(kù)，實(shí)施一體化運(yùn)行教學(xué)策略。數(shù)字電路部分以四人搶答器設(shè)計(jì)制作為主線，帶學(xué)生逐步探知數(shù)字電路，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)提升動(dòng)手實(shí)操能力。對(duì)于抽象理論學(xué)習(xí)方面，設(shè)計(jì)電路仿真（multisim）/Proteus軟件實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生理解和記憶。如四人搶答器中涉及數(shù)字邏輯門電路知識(shí)，可通過(guò)Multisim/Proteus電路仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，再實(shí)現(xiàn)四人搶答器電路的設(shè)計(jì)，最后通過(guò)實(shí)物焊接完成實(shí)訓(xùn)，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)枯燥教學(xué)形式，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)研究，結(jié)合高職學(xué)院具體情況，制定一套教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容體系完整、層次清晰、重難點(diǎn)突出、組織措施得力、具有高職特色的課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方案。該教學(xué)方案充分利用了現(xiàn)有硬件及軟件教學(xué)資源及多媒體信息化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生及格率高。該課程實(shí)踐項(xiàng)目中建立的課程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，同樣可以運(yùn)用于制造大類其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，有效提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為其他相類似專業(yè)課程改革帶來(lái)新的思路，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了可靠保障。在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法的改革研討、教學(xué)內(nèi)容研討、教學(xué)文件和教學(xué)素材庫(kù)制作研討等工作，促使青年教師主動(dòng)進(jìn)行教科研、主動(dòng)學(xué)習(xí)提升教學(xué)技巧，有利于教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。但該課程教學(xué)研究仍存在的不足或欠缺，有待深入研究的問(wèn)題，如高等職業(yè)院校要深化產(chǎn)學(xué)研，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，需要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，本課題研究目前僅利用了學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源進(jìn)行課程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，后期在教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)引入企業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。如校企合作校本教材編寫，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，對(duì)于本專業(yè)新型學(xué)科尤為重要，要積極主動(dòng)利用假期掛職鍛煉與企業(yè)專家學(xué)習(xí)新技術(shù)、專業(yè)流程、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新專業(yè)實(shí)踐課教材內(nèi)容，使專業(yè)教材能夠跟隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況，將工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化教學(xué)理念落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：吳學(xué)敏（1989-），女，四川南充人，碩士研究生，專職教師;研究方向：智能控制、電力電子。