劉炎芳

[摘要]生本課堂是基于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，強調(diào)把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的個性和主體地位。小學(xué)高年級的學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識積累和自主學(xué)習(xí)能力，有較好的合作能力，教師在實施生本課堂教學(xué)時，要科學(xué)制定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還要設(shè)計分層任務(wù)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效指導(dǎo)，從而在循序漸進中提升語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高年段;生本課堂;教學(xué)建議

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）27-0008-02

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“教師要充分了解學(xué)生，針對其不同的個性差異提供幫助，大力倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式?！苯處煶嗽诒緦W(xué)科領(lǐng)域深耕外，還要不斷地進行教學(xué)改革，以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。生本課堂就是對傳統(tǒng)課堂的一種有益的改革和創(chuàng)新，它是基于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，強調(diào)在教學(xué)過程中，把課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和主體地位。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過了第一學(xué)段和第二學(xué)段的學(xué)習(xí)后，語文基礎(chǔ)知識有了一定程度的積累，自主學(xué)習(xí)能力也提高了，有了較好的合作能力，也有自己的想法，教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中突出生本教學(xué)的理念，讓語文課堂生發(fā)出新的魅力。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

生本課堂不是某一節(jié)課的教學(xué)模式，而是貫穿于每一節(jié)課的教學(xué)理念?！读x務(wù)教育語文課程標準》是教師進行教學(xué)活動的參考標準，它對每個學(xué)段的教學(xué)提出了科學(xué)的要求和建議，教師在進行每一節(jié)課的備課時，都應(yīng)該秉承生本課堂的教學(xué)理念，把學(xué)生的全面發(fā)展作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點，按照課標的要求，科學(xué)制定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。生本課堂備課中，教師除了要吃透教材，還要做好規(guī)劃，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、個體差異等，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容既要滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的需求，也要兼顧基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，確保不同層次的學(xué)生都有想學(xué)的欲望。只有把學(xué)生的需要和發(fā)展放在首位，教師才不會以考試和分數(shù)作為教學(xué)的目的，才不會給學(xué)生布置重復(fù)、機械的練習(xí)，這樣生本教育的理念才能得以體現(xiàn)。

二、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

生本課堂更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，生本課堂的有效實施，關(guān)鍵在于讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動去學(xué)。如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在課堂上都等著教師“投食”，生本課堂還能實現(xiàn)嗎？因此，不管是教師還是學(xué)生，都得更新教學(xué)理念。教師要善于通過科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松自由的教學(xué)氛圍，綜合使用探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，提高課堂效率，達成教學(xué)目標。如教授五年級下冊口語交際《怎樣表演課本劇》時，有的教師會把課本劇的劇本直接復(fù)印給學(xué)生，讓學(xué)生進行簡單地表演。事實上，這樣簡單的復(fù)制式表演并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了編、演的能力，教師可以讓學(xué)生自己在學(xué)過的課文中選出適合表演的課文，自己進行劇本的編寫，自己選角色、研究臺詞、挑選服裝道具……這樣一來，不僅讓學(xué)生的組織、編寫、表演等多種能力得到了鍛煉，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，大大提高了教學(xué)效率。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式，注重個體發(fā)展

在生本課堂中，教師把更多的時間留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，相應(yīng)地，學(xué)生所要擔(dān)負的學(xué)習(xí)任務(wù)也會更多。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著整節(jié)課都要學(xué)生自己思考、獨立學(xué)習(xí)，因為過多的問題留給學(xué)生，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，是難以達成的。因此，教師要靈活發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作形成學(xué)習(xí)共同體，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如五年級第二單元為古典名著單元，古典名著是我國文學(xué)的精粹。在課堂教學(xué)時，教師就應(yīng)告訴學(xué)生，對作品的解讀可以是多元的，每個讀者的閱讀角度和閱讀感受都是不一樣的。在課堂教學(xué)過程中，由于沒有讀過這幾本名著的學(xué)生還沒有產(chǎn)生閱讀感受，教師就可以采取小組分享的形式展開教學(xué)，讓每個學(xué)生在閱讀后交流自己獨特的閱讀體會，帶動其他學(xué)生進行深層解讀，也可以采用分小組研究經(jīng)典著作的形式，每個小組選擇一本著作，制作閱讀資料卡，這樣既可以讓小組成員合作完成一件事，又能在研究過程中提高學(xué)生對經(jīng)典閱讀的興趣，還可以發(fā)揮每個學(xué)生的長處。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行有效指導(dǎo)

生本課堂不是粗暴地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自學(xué)，或是開展低效的合作。生本課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但不代表學(xué)生可以不受任何約束，學(xué)生應(yīng)在教師的組織引導(dǎo)下進行適度的、有效的自主活動。如對小組合作學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考性地傾聽、正確地表達、準確地求助以及開展自我反思等。對于難度較大的課文，教師也要增加對學(xué)生的引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《人物描寫一組》，主要的教學(xué)內(nèi)容是體會作家運用語言、外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物性格特點的方法，學(xué)會在習(xí)作中運用這些方法。學(xué)生的經(jīng)驗有限，僅僅知道寫得有意思是不夠的，教師要通過文本中具體的例子告訴學(xué)生賞析的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧。如文中“兩人把‘槍和‘鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似地對起陣來”一句，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，模仿動作，感受“虎勢兒一站”的氣勢，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中用詞要盡量考慮人物的年齡、身份等特點，這樣才能生動形象地塑造人物形象。學(xué)生學(xué)以致用，漸漸地，就能內(nèi)化為自身的能力。

五、設(shè)計分層任務(wù)，注重全員參與

生本課堂更注重全員參與，只有每個學(xué)生都參與其中，在課堂中大膽地表達自己，這樣的課堂，才是真正的生本課堂。每個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都有差異，教師要想讓每個學(xué)生都參與到課堂中，在備課的時候就要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以通過小組合作的形式，根據(jù)學(xué)生的水平分配不同的任務(wù)，同時也要注意，小組要不定期地換組員，流動式管理，讓組員間保持新鮮感。除了小組合作學(xué)習(xí)外，教師還可以在布置任務(wù)時設(shè)計分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能完成作業(yè)，都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

生本課堂教學(xué)順應(yīng)課改和素質(zhì)教育的要求，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律。生本課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究，從而提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生語文能力的提高。提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從來都不是只有一種固定的模式，針對不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，生本課堂的使用策略也不一樣。教師需要謹記，在教學(xué)中要始終以學(xué)生為中心進行備課、授課，關(guān)注學(xué)生的成長，靈活進行課堂教學(xué)，這樣的課堂才是最好的生本課堂。

[參考文獻]

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[3]張紅，張蓉.“三段式”建構(gòu)學(xué)本課堂[J].教育科學(xué)論壇，2015（ 17）.

（責(zé)編 劉宇帆）