丁虹

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)的重要追求。小學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識最主要的階段，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師可從繪畫題目、繪畫地點、繪畫時間和繪畫形式等方面切入，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。多元化的繪畫形式讓美術(shù)課堂教學(xué)變得更加鮮活，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;創(chuàng)意繪畫;題目;地點;時間;形式

[中圖分類號] G623.75 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0011-02

小學(xué)美術(shù)教學(xué)包含眾多內(nèi)容，其中最重要的就是繪畫。著名美術(shù)教育家羅恩·菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育中，教學(xué)手段只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是終極目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)旨在讓人在實踐中變得富有創(chuàng)造力?！币脒_成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意繪畫，開發(fā)他們的手腦潛能。所謂創(chuàng)意繪畫，就是將創(chuàng)意融入繪畫中，進行多維度探索的一種繪畫模式，它對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有積極影響。

一、題目多元，激發(fā)學(xué)生的興趣點

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要選準(zhǔn)切入角度，尤其要關(guān)注學(xué)生的興趣點。繪畫是借助圖形、構(gòu)圖對事物展開繪圖的行為，它是主客觀的結(jié)合體。繪畫教學(xué)，主題設(shè)置是關(guān)鍵。但在具體操作中，教師往往會陷入一種認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為只能照搬教材進行主題設(shè)計，因而在題目設(shè)計上就會顯得單一、枯燥，從而降低了學(xué)生對繪畫的興趣。教材中的繪畫主題只能作為參考，而不應(yīng)該是唯一。教師可以對教材內(nèi)容和主題進行延伸處理，給學(xué)生更多選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

學(xué)習(xí)蘇少版美術(shù)四年級上冊《車》一課時，說到車，學(xué)生首先想到的是轎車，轎車屬于車的一種，但這種認(rèn)知是淺顯的。這時，教師在“車”這個字前面添加了一條橫線，意思是可以擴充為公交車、消防車、救護車等。這樣的題目設(shè)置就讓學(xué)生的繪畫選擇變得豐富了，學(xué)生的思維不再局限于轎車這一種車型，而是從生活感知著手，明確了不同類型車的特點。題目的多元性并不是要給學(xué)生提供多種繪畫主題，而是要在某一主題的基礎(chǔ)上進行延伸設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生快速進入繪畫狀態(tài)。

多元化的題目設(shè)置是繪畫教學(xué)的現(xiàn)實需要。在題目設(shè)計時，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，綜合考量學(xué)生的認(rèn)知點，給出不同的題目選項。這樣的設(shè)計方式快速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維引擎自然能夠快速啟動。

二、地點開放，開啟學(xué)生的認(rèn)知點

將教學(xué)地點固定在課堂，在相對固定的教室里講授知識，有其獨特的作用和價值，絕大部分教師也都會采用這種形式展開教學(xué)。但在教室里教學(xué)的弊端也比較明顯，它會束縛學(xué)生的感官認(rèn)知，使學(xué)生的思維無法得到延展。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具備極強的思維能力，必須開闊視野，這樣才有可能完成教學(xué)任務(wù)。在描繪一些自然景物時，如果沒有實物作為參考，學(xué)生的思維很難打開。所以在地點選擇時，教師要更新教學(xué)理念，不能拘泥于教室這一狹小的空間，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生在觀察中充分感受自然景物的特點。

學(xué)習(xí)《老房子》一課，因為現(xiàn)在的學(xué)生生活的場所很少有老房子，為了引發(fā)學(xué)生的深入探索，教師首先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集不同地區(qū)老房子的相關(guān)知識，如構(gòu)造特點、材質(zhì)特征等。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，都積極主動地參與到學(xué)習(xí)探索中。但單純的理論知識學(xué)習(xí)還無法讓學(xué)生感受到老房子獨特的文化價值和魅力。這時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村去采風(fēng)，讓學(xué)生在實地觀看中切實感受老房子的特點。因為有了實物作為參考，學(xué)生結(jié)合理論知識，很快就掌握了繪畫方法，認(rèn)知也順利進入了正軌。繪畫地點的確定需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點來選擇，這樣才能確保繪畫活動的順利完成。

學(xué)生對鄉(xiāng)村景物的感受較為敏感，通過實地觀察，他們對鄉(xiāng)村中景物的色彩、外形會有很好的感知。地點開放讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有了嶄新的認(rèn)知，繪畫認(rèn)知也迅速升級。

三、時間自由，延展學(xué)生的思維點

學(xué)生對外界信息的搜尋、加工需要一個過程，如果沒有充足的時間保障，繪畫活動是很難完成的。然而，課堂教學(xué)時間有限，教師總是擔(dān)心學(xué)生不能掌握繪畫的技巧，一味地講述，這顯然是一種錯誤的做法。小學(xué)階段，學(xué)生的接受能力、理解能力相對較差，教師講得再多，如果學(xué)生不能吸收、內(nèi)化，講解的價值也就無法顯現(xiàn)。因此，教師不妨反其道而行，簡單講述繪畫技法中的關(guān)鍵性內(nèi)容，然后讓學(xué)生在實踐中摸索，也許會收到意想不到的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)《奇怪的夢》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是通過啟發(fā)回憶和想象，喚醒學(xué)生的思維，再讓學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)出自己的“夢境”。對學(xué)生而言，這個主題是有趣的，但因為夢境比較虛幻，且學(xué)生對夢境的內(nèi)容沒有清晰的把握，所以在構(gòu)思方面花費的時間比較長。教學(xué)伊始，教師布設(shè)繪畫任務(wù)，給出一些技法上的指導(dǎo)和點撥，剩下的時間則讓學(xué)生自主規(guī)劃，自己掌控。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了自主掌控時間的能力。在這個過程中，學(xué)生相互之間進行交流探討，課堂氛圍異常熱烈。最后五分鐘時間，學(xué)生展示自己的作品，教師和學(xué)生一起觀看、點評。

無論什么學(xué)科，學(xué)生的主體地位無可撼動。教師布置具體任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進行時間分配，最終將作品呈現(xiàn)出來。這樣的設(shè)計是將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生對課堂時間進行自主規(guī)劃，使學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

四、形式升級，對接學(xué)生的創(chuàng)意點

讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，逐漸生成學(xué)科素養(yǎng)，這是美術(shù)教學(xué)的重要追求。繪畫教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。在實踐中，教師給出一個作品或參照物，讓學(xué)生模仿繪畫，這是傳統(tǒng)繪畫教學(xué)最常用的手段。這樣的學(xué)習(xí)形式是呆板的，對學(xué)生繪畫個性的形成沒有多大幫助。教師要從繪畫形式著手展開針對性設(shè)計，以實現(xiàn)繪畫教學(xué)的升級。學(xué)生好勝心強，都希望能夠獲得教師的認(rèn)可。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，布設(shè)競賽繪畫活動，通過趣味化的競賽游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)《海洋世界》一課，因為有的學(xué)生沒有去過海洋館，為了讓學(xué)生對海洋世界有更全面的感知，教師借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻。學(xué)生立刻被視頻內(nèi)容吸引，繪畫熱情迸發(fā)。這時，教師沒有急著讓學(xué)生展開繪畫活動，而是將學(xué)生進行分組，標(biāo)上序號，小組之間展開競賽。競賽式的繪畫活動讓學(xué)生的思維迅速活躍起來，紛紛發(fā)表自己的看法。繪畫結(jié)束后，每個小組選出一名代表對他們的作品進行細(xì)致講解，展示創(chuàng)意點。教師再與小評委一起對作品進行評選。在小組競賽中，課堂教學(xué)的實效性得到了凸顯。

競賽活動中要想獲得勝利，學(xué)生必須從獨特視角切入，還要抓住事物的突出特點。教師巧妙設(shè)計趣味性競賽游戲，點燃了學(xué)生的創(chuàng)意思維，給學(xué)生提供了展示自我的平臺，繪畫教學(xué)的趣味性、靈動性和鮮活性也得到了充分體現(xiàn)。 要想讓美術(shù)課堂“點點生輝”，必須對課堂教學(xué)形式和教法進行升級、優(yōu)化。教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點，從題目篩選著手，展開積極探索;教學(xué)地點的開放，則能夠順利開啟學(xué)生的認(rèn)知點;繪畫時間的寬松和諧，可以延展學(xué)生的思維點，帶給學(xué)生更多的啟迪;形式的升級則是教育教學(xué)的必然要求。當(dāng)教學(xué)設(shè)計更有針對性、趣味性時，學(xué)生的參與度自然就會提升，創(chuàng)意思維將由此生發(fā)。

（責(zé)編 劉宇帆）