摘 要：隨著我國經濟實力的不斷發(fā)展，在科技方面也有著不斷的創(chuàng)新，在工業(yè)機械制造方面，隨著機械加工技術、智能機械制造技術、數控自動化加工技術等機制的發(fā)張，也有著極其迅速的發(fā)。相應的，在職業(yè)技能培訓方面，教學領域的教育改革對高職院校中機械技術及其自動化等機械加工專業(yè)也有著一定的影響，數控機加專業(yè)中機械化加工技術的更新與發(fā)展使得教育教學專業(yè)的教學方式與教學措施均需要做出相應的改變，以便于更好的培養(yǎng)機械加工技術及其自動化的職業(yè)技術型人才。本文根據當前智能制造背景為基礎，研究高職院校中數控加工實訓教學的教學現狀以及應對機械加工技術更新后的教學措施改革。

關鍵詞：智能制造;高職教學;數控加工;實訓教學;改革措施

高職院校機械加工教育為我國輕型工業(yè)、機械制造業(yè)等多種機加行業(yè)培養(yǎng)了大批的基線人才，在當前高職院校的眾多職業(yè)培訓中，數控機加、自動化制造等課程屬于熱門課程，備受高職學生的青睞。隨著我國經濟技術的發(fā)展、機械制造技術的創(chuàng)新，在高職院校的相關專業(yè)的教學授課中，也需要應對機械制造技術的更新做出更進一步的調整，便于培養(yǎng)機械制造業(yè)中更多的實用性技術人才，保證高職院校中數控加工職業(yè)的專業(yè)性[1]。本文從高校數控加工教學現狀、改革措施作為討論高職數控加工實訓教學改革的切入點，加以探討。

1 高職院校數控加工職業(yè)教育現狀

1.1 教學措施不合理，未能結合機械制造背景

在教學措施實施方面，部分高職院校受限于教學條件、師資力量、教學環(huán)境、實訓環(huán)境等，在高端職業(yè)技術型人才的培養(yǎng)上心有余而力不足，數控加工專業(yè)是一項專業(yè)性較強、實踐要求較高的機械加工類專業(yè)，在教學條件、教學環(huán)境、教學目標等方向受阻以后，學校在教學措施的實施、教學理念的履行方面也必定受阻，使得學生在學習數控加工專業(yè)期間未能充分參與實訓，亦或是在教學實訓方面僅僅是較為基礎的鉗工實訓、電工實訓等。

1.2 實訓課程排課少，學生數控加工實踐較弱

數控加工技術的職業(yè)教育教學不單單是依靠理論教學就能完成度教學課程，理論知識的學習未能在實訓實踐中充分的將其消化，那么學生在理論知識的累積以及實訓課程兩方面的獲益均少。且部分學校的教學目標設計中，先完成理論學習以后，才進行最后的實訓教學，這樣的弊端主要為學生在理論知識方面掌握不牢固，使得實訓成績大打折扣[2]。

1.3 校企合作存在沒有規(guī)范性、約束性的培訓方案

在因為學?！半p向”型教師缺乏，但是數控專業(yè)又是一個強調實踐的專業(yè)，校企合作成為提高學生實踐能力的中重要途徑，但是縱觀校企合作質量，普遍存在缺乏規(guī)范性和約束性的培訓方案，致使企業(yè)可以隨意的安排學生，很多企業(yè)達不到提高學生專業(yè)技能的要求，學生到企業(yè)中培訓和實習更像是免費的勞動力，而且即使當時分配到知識的崗位學習，也會隨著企業(yè)的變化，而隨意安排學生，達不到有效的培養(yǎng)目的。

2 基于智能制造背景下的高職院校數控加工實訓改革措施

2.1 以智能制造為背景，協調教學目標與教學課時

在當前智能化背景的機械加工行業(yè)背景下，對數控加工型人才的需求量加大，作為培養(yǎng)數控加工人才的高職院校，通過對自身教學課程的改變，使得學生能夠在學習中更好的將理論與實踐相結合，從而更好的完成職業(yè)技能的實訓。充分的將數控加工技術、編程技術與數控加工實踐進行聯合，從而有效的提升教學效果[3]。在教學過程中，學校要抓住數控行業(yè)的發(fā)展動向，將具有現實意義的數控專業(yè)知識融入到數控專業(yè)中，智能制造是現代數控專業(yè)應用比較廣泛的類型，學校需要把握智能質量在數控方法應用重點和操作重點，將這些知識與課本教學內容進行融入，提升學生的學習知識的有效性。

2.2 以實訓效果為目標，借助智能化數控加工實訓

智能時代背景對數控加工人才的要求中，基礎的理論知識與實踐動手能力均有著教高的要求，機械制造型企業(yè)也需要實用型技術人才，基于行業(yè)背景與企業(yè)需求，在高職院校的數控加工教學中，注重實踐訓練，優(yōu)化理論知識、實訓操作之間的主次關系，幫助學生更好的強化實訓目的。重新進行課程的排布，在基礎知識教學期間合并實踐操作，更進一步的了解數控加工的原理，并更新實訓教學設備，或者通過計算機技術掌握最新機械數控加工技術。在實訓過程中要融入智能數控化要求，模擬現實的數控生產作業(yè)，提設學生對智能化數控的認識和了解，讓那個學生在數控化的背景下，依然可以將自己的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮到極致，這樣利于學生的長遠職業(yè)規(guī)劃，也利于學生的長遠發(fā)展。

2.3 以培養(yǎng)人才為方向，深化校企合作提升實用性

在校企合作過程中要制定規(guī)范的、約束性的方案，校企雙方達成共識，提升校企合作育人效果，提升數控專業(yè)的實踐技術水平。在職業(yè)技術教學中，實訓與理論的結合是提升學生職業(yè)技能，達到高職院校教學目標的主要手段之一，故以高職院校而言，強化校企合作，加深學生職業(yè)技術也是培養(yǎng)職業(yè)人才的有效措施之一，同時也是加強學生對數控操作技術上手能力訓練、實踐的重要措施，通過在學校開設基礎的實訓課程，培養(yǎng)學生基礎的操作意識以及及其操作基礎，在校企合作為基礎，完成學生就業(yè)任務的同時，持續(xù)性的提升學生的數控機加能力[4]。

3 結語

在智能制造背景下，機械數控加工的專業(yè)性也在不斷的提升，為了更好的輸出適用性技術人才，在高職院校的數控加工職業(yè)教育中，需要根據當前的行業(yè)背景以及行業(yè)技術發(fā)展做出改變，以保證高職院校數控加工教育教學的專業(yè)性與合理性為前提，提升對數控加工教學的教學目標與教學質量，強化施教人員的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)知識儲備，以科研教育改革為助力，通過對高職院校數控加工實訓改革，促進高職學生在高職教育教學階段的實訓課程有著更加有效的教學效果，讓學生能夠在實訓過程中，完整的將數控加工的理論教學與實訓教學結合，更好的消化理解數控加工中的基礎，學有所得，更好的完成數控機床的操作與設置，在零件加工、機械制造方面有著有效的心得體會，在以后的職業(yè)崗位上能夠充分勝任且有著更好的發(fā)展前景。

參考文獻

[1]石磊.智能制造背景下高職數控加工實訓教學改革研究[J].無線互聯科技，2019（14）：90-91.

[2]黃蘇.智能制造背景下高職數控加工實訓教學改革研究[J].科技視界，2019（36）：227-228.

[3]孫敏敏.智能制造技術在數控教學中的運用探究[J].新課程研究，2019（17）：99-100.

[4]石月皎.智能制造背景下工科高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].廣西教育，2018（43）.

作者簡介

賈越華（1981-），男，龍山縣人，大學本科，湘西民族職業(yè)技術學院機電系材料成型教研室專職教師，主要研究模具專業(yè)課程體系教學、實訓模塊教學的改革及校企合作背景下現代學徒制育人模式等方向。