張鈺青

事實上，我們所探討的高中階段的書面表達，大多指的就是英語寫作，英語寫作可以從兩個方面進行評分。首先是卷面分，也就是我們俗稱的字跡是否工整。其次就是內(nèi)容分這個方面就對學生的書面表達能力和英語寫作基礎提出了更高的要求。需要判斷學生是否能夠根據(jù)自己已知的英語知識以及試卷當中的題目信息寫出所要求的問題，文章的結構是否充實，內(nèi)容是否詳盡，語句是否通順等等。正基于這樣的現(xiàn)實背景之下，筆者展開了思考，圍繞新課標背景之下的高中英語高考書面表達分數(shù)突破策略進行了詳細的論述。

1. 傳統(tǒng)高中英語書面表達的教學問題

1.1尚未意識到書面表達在高考試卷當中的創(chuàng)新性變化

隨著新課程標準改革的持續(xù)深化，可以發(fā)現(xiàn)的是，單純默寫性的和死記硬背性的題目比重正在持續(xù)減少，而這種考查學生英語綜合能力和學科素養(yǎng)的寫作環(huán)節(jié)分數(shù)卻持續(xù)增加。另外，在題目的選擇上也體現(xiàn)出了更多的創(chuàng)新性，書面表達的材料不再僅僅局限于書信類的和角色模擬類的，而是開始強調學生的想象力、創(chuàng)新性和發(fā)揮性。例如近年來經(jīng)常在高考英語試卷當中看到的圖文結合的寫作題目。

1.2學生書面表達能力有所欠缺

筆者認為，如果從學生的書面表達能力上進行分析的話，可以發(fā)現(xiàn)80%以上的學生在書面表達能力上都不能夠表現(xiàn)出盡善盡美，甚至可以說很多學生是有所欠缺的。

學生們經(jīng)常性的去學習英語單詞和語法，忽視了對于英語語言學科的應用，更忽視了對英語知識的跨文化交際能力學習。很多學生在學習英語的時候，只知其然而不知其所以然，不能夠了解一個單詞的誕生背景和歷史文化，有些教師在開展這項教學活動的時候，同樣沒有樹立起整體的文化觀念，使得學生們對于英語文化背景的了解是非常淺薄的，這樣一來，學生們是無法形成體系化的英語思維的，甚至在進行書面表達的時候，還總是運用漢語思維來往里填充英語單詞，這樣所寫出來的英語作文是不規(guī)范的。

2. 新課標背景之下培育高中生英語書面表達能力的措施

2.1牢固抓好英語語法和英語單詞兩項基礎

想要獲得較強的書面表達能力，那么，就意味著學生必須要擁有大量的詞匯量以及扎實的語法基礎，詞匯是組成句子的基礎，而語法卻是形成整篇文章的根基，只有牢固的夯實詞匯和語法這兩項基礎，才能夠使得最終的書面表達作文的整體性變得更強。筆者建議，高中英語教師首先需要強調單詞的記憶，目前在單詞記憶上，教師布置的作業(yè)過多，而檢查性的內(nèi)容較少，大部分教師都會通過講解課文-挑出生單詞-要求背誦-在下一節(jié)課堂中聽寫練習的方式進行檢查。但是這種檢查只能夠幫助學生形成短期記憶，卻不能夠形成長期記憶。因此，筆者認為，在布置單詞記憶作業(yè)的時候，應當形成周期性的內(nèi)容，換句話說，要求學生每天記憶十個單詞，然后由家長進行聽寫和練習，而教師所需要做的就是每周五的最后一堂課的時候，抽出半節(jié)課的時間對學生進行聽寫練習，這樣可以使得學生回顧這一周時間內(nèi)所記憶的所有單詞，這也是遵循艾賓浩斯記憶規(guī)律的。

其次是語法課。目前在高中英語課程當中，專門的語法課堂比例是相對較少的，大部分都是依托于課文講解的，筆者認為，必須要開設專門的語法課程，這樣的才可以使得學生的語言層次基礎更加牢固。

2.2持續(xù)強化寫作技巧和英語思維的專項訓練

在高考的書面表達練習當中可以發(fā)現(xiàn)，過度使用漢語思維來進行文章、句子構造是學生們的通病。之所以會造成這一情況，就是因為學生們并沒有形成熟練的英語思維，在寫作技巧上也是有所欠缺的。因此，筆者認為，教師首先要教會學生正確的寫作技巧，如果不講究方法盲目地進行寫作的話，那么最終的結果只可能是事與愿違。因此，筆者認為，教師必須要為學生精心地總結出文章的開頭結尾、段落的開頭結尾常見的句式，以及表達邏輯關系和過度關系之間的詞組，可以使學生進行重點背誦，然后進行專項練習，這不僅使得寫作的時間被大大地節(jié)約了下來，同樣也使得學生們的文章質量穩(wěn)步提高。另外，還需要教會學生不能夠總是使用一些簡單的單詞進行表達，而是需要考慮到是否可以用一些長短句進行同義詞替換利益，如表示順序的詞匯可以使用最簡單的first，當然我們也可以使用next， above all， last but not the least等等。如果可以在高考試卷中巧妙地使用這些新鮮詞匯的話，那么無異于給予閱卷者眼前一亮的感覺，對學生的書面寫作分數(shù)提升是大有裨益的。

3. 結束語

總的來說，教師應當意識到，隨著新課程標準改革的持續(xù)深化，以及核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，在高考的英語試卷當中，書面表達已經(jīng)不再僅僅是一個刻板化的、甚至是可以被模版化復制的內(nèi)容，而是需要不斷地進行創(chuàng)新。這個創(chuàng)新不僅僅指的是教師單方面的教學內(nèi)容創(chuàng)新，也指的是學生在進行書面寫作的時候的內(nèi)容創(chuàng)新。只有師生之間通力合作，才可以攻克高考英語事件當中的書面表達難題，幫助學生取得高分。

參考文獻

[1] 金明浩， 郭妍. 全國Ⅱ卷高考英語書面表達題命題質量分析[J]. 現(xiàn)代中小學教育， 2019，35（06）.

[2] 張俊. 高考英語寫作訓練的“高原現(xiàn)象”及應對策略[D]. 華中師范大學， 2005.

（作者單位：四川省旺蒼中學）