李國(guó)鈞

在國(guó)家不斷發(fā)展的過(guò)程中新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的理念，這一理念的提出代表教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平，需要通過(guò)新型教學(xué)方式讓學(xué)生不斷提升自身的能力，而這個(gè)能力不僅體現(xiàn)在知識(shí)水平上，還體現(xiàn)在自身素養(yǎng)上。而自主學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用，因此我們需要在明確當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，然后找到正確方法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

1. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師占據(jù)主體地位

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常能夠看見(jiàn)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著主體地位，整個(gè)課堂的節(jié)奏都是由教師來(lái)掌控，學(xué)生都是跟著教師的步伐機(jī)械地學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們并不能看到任何創(chuàng)新之處，學(xué)生在這樣填鴨式的教學(xué)過(guò)程中，只會(huì)逐漸喪失自身的自學(xué)意識(shí)和能力，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不可磨滅的危害。比如：課堂上，學(xué)生都非常害怕教師的提問(wèn)，總是擔(dān)心如果答錯(cuò)會(huì)有什么影響，而且在學(xué)生回答過(guò)程中，教師不允許學(xué)生對(duì)自己的答案提出質(zhì)疑，覺(jué)得這是在挑戰(zhàn)他們的權(quán)威，這些觀念和想法都是錯(cuò)誤的。

1.2教學(xué)方式過(guò)于單一化

在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方式也太過(guò)單一，教材和教案的作用本來(lái)是幫助教師能夠在研讀教材的基礎(chǔ)上，做好充分的課前準(zhǔn)備，這樣能夠幫助教師在課堂上更好地教導(dǎo)學(xué)生，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師已經(jīng)忘記了教材和教案存在的本意，過(guò)度依賴于它們，在課堂上只是機(jī)械地將課本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和差異性，這樣最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果急速下降。比如：教師在課堂上習(xí)慣直接將教材上的內(nèi)容強(qiáng)硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里，在這個(gè)過(guò)程中忽視了學(xué)生的差異性，也并不能根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異性采取不同的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

1.3教學(xué)內(nèi)容偏于枯燥呆板

初中英語(yǔ)本身就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難關(guān)，它并不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科那樣從小接觸，對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生還不能適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而在教學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)教師并未發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣的心態(tài)，只是強(qiáng)硬地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生課后能夠鞏固理解，教學(xué)的內(nèi)容也都太過(guò)枯燥，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 在初中英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

2.1教師需要改變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分發(fā)揮自己主體性和自主性的環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生想要自主學(xué)習(xí)的想法，因此，教師首先需要改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)該首先明白教師并不是課堂的主體，教師最主要的作用是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找尋問(wèn)題的答案，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的想法，從而建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師應(yīng)該允許學(xué)生不同答案的存在，如“愛(ài)”，教師不應(yīng)該只給學(xué)生一個(gè)局限于課堂的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想其他方面，可以有“l(fā)ove”、“l(fā)ike”、“fall in love”等等的說(shuō)法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生找尋更多答案的想法，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生的起點(diǎn)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，單一化的教學(xué)方式是造成壓抑的課堂氛圍的主要因素，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)只會(huì)逐漸消失，因此，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用多種教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)情境，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生不同情況做到因材施教，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的增強(qiáng)。

比如：針對(duì)班級(jí)里存在不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)了解它們的基礎(chǔ)狀況，然后根據(jù)它們的基礎(chǔ)，采取分組教學(xué)法，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行不一樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以從國(guó)際音標(biāo)開(kāi)始，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)讀單詞;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以根據(jù)它們的情況教導(dǎo)詞匯甚至語(yǔ)法，這樣能夠讓所有學(xué)生都有所收獲，在有了一定基礎(chǔ)以后，學(xué)生就會(huì)有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才是正確的教學(xué)方式。

2.3課堂課外教學(xué)相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅滿足于課堂的教學(xué)是不夠的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更多地是體現(xiàn)在課外的學(xué)習(xí)中，因此教師需要將課堂和課外教學(xué)相結(jié)合，在課堂上幫助學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)梳理清楚，然后鼓勵(lì)學(xué)生課外可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具幫助自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)“What color is it？”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片展示不同的顏色，幫助學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，而在課后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生找到更多的顏色，然后學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞、詞匯和對(duì)話，這些都能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)水平的提升。

通過(guò)上述討論，我們應(yīng)該明確在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上仍然存在許多問(wèn)題，教師并不能忽視這些問(wèn)題的存在，而是需要找到適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決這些問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中顯得尤其重要，特別是在“素質(zhì)教育理念”提出之后，找到方法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力和水平的提升，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣高灣中學(xué)）