王萍

小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好把握，提升英語教學(xué)的針對(duì)性，使小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以更加有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助于信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，注重對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效突破傳統(tǒng)教育的束縛與禁錮，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教育體制的創(chuàng)新與改革。本文主要就信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合策略展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

1. 開展微課教學(xué)，提高預(yù)習(xí)效果

在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重做好課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，家長的輔導(dǎo)能力有限，致使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍谛W(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻，使用智慧教室，并將其發(fā)送至班級(jí)交流群中，讓學(xué)生能夠在家觀看與學(xué)習(xí)，微課教學(xué)具有實(shí)時(shí)性的功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行使用，這樣不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，還能為學(xué)生提供足夠的思考、探究空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中體會(huì)英語的學(xué)習(xí)樂趣，有助于課堂教學(xué)的更好開展。教師在這個(gè)過程中，能夠充分地在新課程理念的要求下，改進(jìn)教學(xué)模式，使用微課模式，根據(jù)學(xué)生在英語方面的弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性的講解，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)性和溝通能力，提高教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，深化知識(shí)記憶

在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生英語交際能力，能夠使小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有效地應(yīng)用。對(duì)此，在教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)開展更具針對(duì)性，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“food”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)將米飯、面條、牛肉、火腿等學(xué)生常見的食物，通過多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出來，配以整套的對(duì)話內(nèi)容與動(dòng)畫視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食物匯總與分類，使抽象知識(shí)形象化，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的有序發(fā)展。

3. 滿足學(xué)生的差異化需求，加深感知體驗(yàn)

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能夠有效活躍課堂氛圍，滿足新課程改革需求，還能進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生的感知體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生要作為課堂的主導(dǎo)地位，而教師則是一個(gè)有效的引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化觀察，提出針對(duì)化的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同的差異化的需求，以此來加深學(xué)生的感知體驗(yàn)。例如，在口語練習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的圖片及聽力習(xí)題，讓學(xué)生通過智能設(shè)備進(jìn)行口語練習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語練習(xí)表現(xiàn)給予積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)師生間的情感交流，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

4. 優(yōu)化資源配置，掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)教育中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，不但能夠幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能讓學(xué)生獲得更多接觸信息技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的多方面訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)中，是發(fā)展較為迅速的工具，為學(xué)生提供了很多的有效性作用，教師在這個(gè)過程中，要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，跟上時(shí)代的潮流，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。此外，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，幫助學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，形成英文的文學(xué)素養(yǎng)背景，增加對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，推動(dòng)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

5. 結(jié)束語

綜上所述，英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化英語知識(shí)的有效應(yīng)用，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合，從而對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以更加有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陸祖紅. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合研究——上海農(nóng)村小學(xué)實(shí)例研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2011.

（作者單位：山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）