邊馨 孫超

語法是英語教學(xué)的重要組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要保障之一。因此，在初中英語教學(xué)中，作為教師要重視語法教學(xué)的開展，幫助學(xué)生學(xué)好語法，從而進一步提高學(xué)生們的英語水平。

1. 精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高語法教學(xué)水平

在語法教學(xué)過程中，我們要充分利用顯性語法和隱性語法相結(jié)合的教學(xué)方式科學(xué)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合語法特征的語境，幫助學(xué)生理解語法特征和使用技巧。首先，我們可以詢問學(xué)生昨天晚上做了什么，幾點休息，睡了多長時間，詢問這些的目的是引出一般過去時的語法知識，帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的知識內(nèi)容。而且在師生問答過程中，還可以復(fù)習(xí)其它句型知識，比如“for”句型，借此機會引出討論話題：談?wù)勛约旱呐d趣愛好，說說自己的特長是什么？通過這一系列的鋪墊逐漸引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的語法知識，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，保證語法教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2. 堅持循序漸進方法，提高語法教學(xué)效率

我們要結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生情況科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高語法教學(xué)效率。比如，教師可以采用意義先行的原則設(shè)計了三輪競技比賽，逐步將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)出層層遞進、由易到難的原則。第一輪競賽是基礎(chǔ)，作用是帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)在完成進行時與一般過去時的差異，通過置身于真實的語言情境中感受語法的含義和使用方法;第二輪是過度，在第一輪的基礎(chǔ)上思考完成進行時中如何使用for和since這些時間狀語;第三輪是拔高，結(jié)合教師給出的信息自主編排對話，目的是檢測這節(jié)課的教學(xué)成果，強化學(xué)生對語法知識的理解和掌握，達到鞏固提高的效果。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析語法規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，融會貫通。我們要創(chuàng)設(shè)趣味化、真實化、直觀化、形象化的語言情境，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境下體會語法規(guī)則，降低語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣和動力，提高語法學(xué)習(xí)的效率。

3. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，增強語法感知體驗

在語法教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體設(shè)備以及實物創(chuàng)設(shè)語言情景，給學(xué)生提供感知體驗的機會。根據(jù)語法現(xiàn)象的難易程度可以選擇不同的體驗方式，簡單語法現(xiàn)象可以借助聽說體驗感知，復(fù)雜語法現(xiàn)象可以通過閱讀體驗感知。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進行時”這部分語法知識的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做小游戲，比如“What is he doing？”教師一邊做動作一邊問學(xué)生，如教師一邊打籃球一邊問學(xué)生：“What am I doing？”學(xué)生們答道：“You are playing basketball”?；蛘?，教師可以讓學(xué)生做動作，然后提問學(xué)生，學(xué)生回答。如一個學(xué)生在聽音樂，于是教師問道：“What is he doing？”學(xué)生根據(jù)自己看到的做出正確的回答“Is he watching TV？”“No， he isnt.”“Is he listening to MP3”“Yes， he is.”另外，教師還可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的課文中或以前學(xué)習(xí)的課文中找出現(xiàn)在進行時的語句，體會現(xiàn)在進行時的語法結(jié)構(gòu)和用法，強化理解掌握。

4. 通過背誦相關(guān)語句，提高語法學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)語法知識背誦相關(guān)語句也是非常有必要的，這是快速記憶語法知識使用方法的有效方法之一。通過背誦語句可以將語法知識點清晰直觀地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對語法含義的理解，提高學(xué)生對語法的應(yīng)用能力。其次，背誦語句的過程學(xué)生可以對比分析語句，尋找語句的相同點和不同點，嘗試自主總結(jié)語法規(guī)律，分析語法規(guī)則和語法特征。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索高效的語法學(xué)習(xí)方法，同時也要鼓勵學(xué)生自主探究，總結(jié)出一套適合自己的語法學(xué)習(xí)手段，提高語法學(xué)習(xí)的效率。一邊記憶語法知識，一邊學(xué)習(xí)語法規(guī)律，這樣學(xué)習(xí)效率大大提高了。例如，在學(xué)習(xí)enough的時候，為了讓學(xué)生牢記enough這個詞在語句中出現(xiàn)的位置，我們可以使用enough和學(xué)生互動：為了保證學(xué)習(xí)效率，我們每天需要有“enough food”，無論做什么事情都要爭取“well Enough or good enough？”，通過記憶這些和實際生活密切相關(guān)的語句可以幫助學(xué)生牢記enough在語句中出現(xiàn)的位置，達到強化掌握的目的。

5. 團隊合作糾正錯誤，防止學(xué)生錯誤固化

受思維習(xí)慣影響，我們很容易發(fā)現(xiàn)別人犯的錯誤，但是很難發(fā)現(xiàn)自己犯的錯誤，因此，我們可以讓學(xué)生以小組為單位互相批改作業(yè)，尋找別人文章中出現(xiàn)的錯誤語法，這樣不但可以鞏固舊知識，同時還能領(lǐng)悟語法運用的技巧。最后教師再用多媒體課件展示幾篇代表性文章引導(dǎo)大家一起批改，尋找文章中的語法錯誤，這樣不但可以提高教學(xué)的趣味性，同時還能防止錯誤固化，做到舉一反三。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們教師要結(jié)合學(xué)生實際不斷改進教學(xué)方案，創(chuàng)新語法教學(xué)策略，通過實踐鍛煉學(xué)生語法運用的能力，提高學(xué)生英語能力水平。

（作者單位：山東省淄博市淄博高新區(qū)實驗中學(xué)）