魏雪瑩

小學是英語學習的入門階段，因此，作為教師必須要加強教學方法和策略的研究，提高教學有效性。本文從聯(lián)系生活設計生動語言情境、注重基礎知識積累等方面，對小學英語教學進行了研究。

1. 立足學生生活環(huán)境，設計生動語言環(huán)境

任何語言的學習都不是一蹴而就的，而是需要日積月累的過程。英語，作為第二種語言，與我們的母語有所不同，我國的英語學習缺乏一定的語言環(huán)境，不能像母語那樣，隨時隨地都能聽到和用到。所以我們僅僅依靠每周一節(jié)的英語課是遠遠不夠的。因此，作為英語教師，要善于為學生創(chuàng)設真實生動的語言環(huán)境，鼓勵學生盡可能地多說英語、多聽英語、多用英語。例如，在上學路上碰到同學和朋友，就可以用英語主動與他們打招呼，如：“Good morning. How are you？”、“Nice to meet you.”、“Lets go to school”、“Goodbye！”等;每天回到家中，要求學生盡量運用所學英語，甚至可以做父母的小教師，教父母聽說英語;在與別人交談過程中適當夾雜英語單詞和簡單的英語語言;將新學到的單詞編成小故事講給別人聽。雖然語言環(huán)境是無聲的，但是它能夠給學生帶來一種良好的氛圍，引導學生將課堂和實際生活聯(lián)系起來。我們教師應努力創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，將教學目標隱藏于語言氛圍中，讓學生切身感受英語語言的魅力，將抽象的文字符號轉化為生動的生活情境，充分激發(fā)學生的想象力，讓學生在生活化的課堂中學習語言。

2. 注重基礎知識積累，做好學生知識鞏固

作為語言類學科，學習英語最重要的就是基礎知識要扎實牢固，這是學習英語的第一步，也是最重要的一步。因此，我們要重視引導學生加強對詞匯、短語以及句型的積累，強化理解記憶，為深入學習英語知識打下堅實的基礎。首先，學習單詞短語需要采用讀寫相結合的方法，以讀促寫，再采用英漢互譯以及造句的方式加強學生對詞匯短語記憶的熟練程度。其次，學習需要堅持由簡及難的原則，使用條理性和系統(tǒng)性的構詞法幫助學生熟記單詞短語，循序漸進，在潛移默化中幫助學生打好基礎，為深入學習英語知識奠定基礎。此外，我們還可以采用小組學習的方式激發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如在小組長的帶領下小組內部制定每天的學習計劃，掌握重點單詞短語句型知識后小組內互相背誦、默寫單詞，從而擴充學生詞匯積累量，這樣不但可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與的熱情和動力，同時還能給學生鍛煉語言能力的機會，讓學生利用掌握的詞匯和句式表達自己想法，鍛煉口語表達水平和語感，一舉兩得。

3. 積極提倡動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)呼吁：“要解放兒童的創(chuàng)造力”，并提出了“六大解放”的觀點：一是解放孩子的頭腦，讓孩子自己去想;二是解放孩子的雙手，讓他們自己動手去干;三是解放孩子的眼睛，讓他自己去看;四是解放孩子的嘴巴，讓他自己交談;五是解放孩子的空間;六是解放孩子的時間。動手實踐的過程就是將學生感知、思考、記憶所得的知識應用到實踐活動中，以內化成學生自己的東西。學習的目的不是記住知識，而是應用知識，利用知識解決生活中的實際問題。運用的過程就是實踐，這不但是一個提高學生分析能力、思維能力的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。有心理學研究指出：“意識往往是從動作開始的，切斷活動與意識的關系，意識就不能得到發(fā)展?！笨梢?，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于實踐操作，通過實踐啟發(fā)學生積極觀察、動腦思考、動口討論。作為英語教師，一定要為學生提供更多的實踐機會，放手讓學生動手操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

4. 提倡多維教學評價，促使學生主動參與

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，有效地評價可以大大提高教學的質量和效果，可以說是錦上添花，但是如果評價方式方法不合理不但起不到好的效果，反而還會打擊學生學習的積極性，甚至讓學生產(chǎn)生厭學的不良情緒，造成適得其反的效果。因此，我們要提倡多維評價，改變評價方式，豐富評價內容，讓學生主動參與進來。傳統(tǒng)教學中學生一直處于被動位置，教師主導一切，將學生對知識掌握的情況作為評價學生優(yōu)秀程度的唯一標準，這種評價模式會打壓多數(shù)學生學習的熱情，影響教學整體效率。所以，我們要改變這種評價方式，成績是評價內容的一部分，需要按比例計入，更多地還是要考慮學生日常表現(xiàn)情況，一旦學生意識到自己平時的表現(xiàn)會影響最終成績，原本不認真聽課的學生就會擺正心態(tài)，開始認真聽講。另外，我們還可以讓學生自己評價自己，采用輪流制度設置督促小組，及時匯總班級工作，做好評價記錄，讓學生主動參與到班級評價中來，保證評價的質量和效果。

總之，作為小學英語教師，我們必須要重視教學方法和策略的嘗試與探索，從而不斷滿足學生學習需要，促進學生主動學習，提高英語教學效率。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣第二小學）