互動探究式教學方法在初中英語的有效應用大幅度提升了英語教學效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中教師與學生的地位，教師作為設計者對教學活動進行有針對性的設計，有效提升學生對英語知識的興趣，鍛煉學生的應用綜合運用能力。

1. 互動探究式教學的重要作用

互動探究式教學方法在初中英語教學課堂中的有效運用能夠最大限度地激發(fā)學生對英語知識學習興趣，提升學生在英語活動中的參與意識，培養(yǎng)學生的邏輯思考能力。首先，在探究互動學習過程中，教師能夠運用不同形式的教學方式鍛煉口語表達能力，充分調(diào)動自身已有的知識儲備進行再次創(chuàng)造和組合，不斷內(nèi)化教學互動中吸收的英語知識。其次，英語教師在初中英語課堂中實施互動探究式教學方法能夠為學生營造一種良好的、輕松的教學氛圍，讓學生在小組討論的過程中不斷發(fā)散思維，有效提升他們的想象能力和創(chuàng)造意識，形成自主學習的學習習慣，并不斷吸收和借鑒他人優(yōu)秀的學習方法和經(jīng)驗，形成良好的團結(jié)協(xié)作意識。另外，在輕松、有趣的教學氛圍下，學生能夠在同學和教師的幫助下形成樹立正確的學習方法，提升英語知識的綜合運用能力。

2. 初中英語的互動探究式教學方式的實施方法

2.1小組合作學習

小組合作學習是初中英語教學活動互動探究式教學的重要方式之一，能夠有效提升英語教學效果，讓學生在不同問題下實施探究式互動，形成良好的學習氛圍，加強小組內(nèi)學生的溝通與協(xié)作，不斷吸收和借鑒他人的學習方法，從細微處全面提升學生的探究能力和邏輯思考能力。例如，在學習“Can you come to my party？”一課時，教師可以讓學生就party進行探究式學習，并將探究中無法解答的問題進行記錄和整理，并在英語教師的指引下再次實施討論，直至找到問題的答案。再如九年級Unit 5 Look into Science ，教師可讓學生小組合作分工做實驗、觀察、討論探究科學中的奧秘，不僅可以提高英語教學的趣味性，鍛煉學生的動手操作能力和思維發(fā)散力，還有助于增進同伴互幫互助情誼，一舉多得。

2.2創(chuàng)設教學情景

英語教師在初中英語教學活動中創(chuàng)設不同主題的教學情景能夠加強互動探究式教學方法的有效實施。在英語教學活動中，英語教師需要深入分析教學課本內(nèi)容并創(chuàng)設相應的教學情景為學生營造輕松有趣的教學情景激發(fā)學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，有效提升英語教學效果。創(chuàng)設情境能夠增強英語教師與學生之間的互動與交流，培養(yǎng)學生邏輯思考能力，提升自主學習能力。與此同時情景模式作為一種有效的教學手段應當與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，只有這樣才能加深學生對知識的理解和接受。例如在學習“shopping”詞匯時，教師可以根據(jù)生活中的場景構建教學情景，并讓學生分組扮演售貨員和購買者，模擬日常中的購物對話，“How much is this pen？” “Ten Yuan”學生和學生之間進行對話，將英語知識與生活場景有機結(jié)合在一起，不僅提升了學生的口語表達能力，也增強了學生與教師之間的互動。例如在九年級的課堂中，Unit 6 Movies and Theatre教師可以讓學生小組合作，分角色表演課本劇The Fisherman and the Goldfish，學生可以選出導演、音響師、攝影師、演員等，再而英語教師在此過程中需要對學生的討論進行有針對性的設計和指導，并對學生的展示成果進行分析和評價，學生自由合作，充分發(fā)揮自己的潛能，或是表演力、或是語言組織生成能力、或是領導才能的提升都會有意想不到的提升。

2.3有效利用多媒體教學設備

在英語教學活動中多媒體教學設備的應用對提升教學效果具有非常重要的作用。中學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，受生理因素與心理因素的雙重影響對傳統(tǒng)的單一的教學方法常常感到不耐煩，無法有效集中注意力，導致教學效果較差。因此英語教師可以借助多媒體教學設備的優(yōu)勢和特點，利用網(wǎng)絡中豐富的教學資源提升教學活動的趣味性，為互動式教學的有效實施奠定堅實的基礎。例如在講解English- speaking Countries 課程時，首先教師可以將重點內(nèi)容和關鍵詞匯等利用多媒體設備進行展示說英語國家的國旗、名勝古跡、地理位置等，對學生視覺聽覺有所沖擊，加強學生理論知識的掌握和理解，其次，讓學生開展自助式探究和小組討論;最后由學生上臺與教師進行模仿聯(lián)合國會議對話，提升學生對英語知識的靈活運用能力。在這樣的教學環(huán)境中學生在掌握基本理論知識的基礎上能夠有效口語表達能力。并且還可以用多媒體中的學生頭像隨機點名、搶答、計時器、點贊等有趣的輔助工具，增加環(huán)境創(chuàng)設的真實性和課堂的趣味性、提升課堂氣氛的渲染，使學生們在輕松、有趣、真實的語境中增進語言的習得。

3. 結(jié)語

綜上所述，新課改的推行提升了對英語教學質(zhì)量的要求，因此必須對互動探究式教學方法進行深入的分析與探究，找到科學、有效的使用方式，在輕松有趣的環(huán)境下提升初中學生在課堂中的參與意識，全面提升英語教學效果。

作者簡介：

喬仲莉（1986.06--），女，甘肅景泰，漢，本科;中學一級教師;研究方向：中學英語教學。

（作者單位：甘肅省景泰縣五佛初級中學）