唐光勝

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，為適應(yīng)如今多元化和信息化的時代，對英語教師也有了新的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，改正教學(xué)理念，使得學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到提升。筆者對高中英語教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗針對教學(xué)中存在的錯誤觀念與教學(xué)模式落后等問題，提出行之有效的解決方法。

英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，因此提高高中生的英語寫作能力是極其重要的。提高英語寫作教學(xué)不僅能使同學(xué)鞏固語法等知識點，還能加強學(xué)生對英語的實際使用能力。教師使用正確合理的寫作教學(xué)策略，使得學(xué)生具有豐富的詞匯量去進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的英語寫作能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展。

1. 目前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生英語寫作水平低下

在高中英語教學(xué)中的一道難關(guān)便是學(xué)生英語寫作水平低下，其寫作能力難以提升。出現(xiàn)這種狀況是因為學(xué)生沒有掌握大量的詞匯，對于語法的學(xué)習(xí)也興致缺乏，導(dǎo)致其在寫作時常常出現(xiàn)語法錯誤的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生不是處于英語語言的環(huán)境中，寫作是容易出現(xiàn)中式英語，這也常常鬧出笑話，此外，學(xué)生的寫作反復(fù)單一，連接詞使用不當(dāng)。這些問題的存在都為教師展開英語寫作教學(xué)增加了難度。

1.2英語教師對寫作教學(xué)的重視度不高

受應(yīng)試教育的影響，高中英語教師往往過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其在制定教學(xué)內(nèi)容時，也均以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。此外，高中教學(xué)壓力大，在短短的45分鐘的教學(xué)課堂中完成教學(xué)任務(wù)已屬不易，更加沒有時間與精力去在寫作教學(xué)方面花費太多的時間。英語寫作能力的提高是一個日積月累的過程，因此教師要做到平時教學(xué)時時關(guān)注寫作教學(xué)也是極其困難?？偠灾?，學(xué)生的英語寫作是很難真正得到提升。

1.3教師教學(xué)模式落后

雖然隨著新課程的改革許多教師做出了實際的教學(xué)改變，但仍有部分教師在實際教學(xué)中，采取分析范文的方式的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方式使得學(xué)生對英語作文能夠熟練的掌握。首先，教師粗略的帶學(xué)生分析一遍范文，分析過后叫學(xué)生朗讀范文，之后再進(jìn)行背誦，引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行模仿寫作。這種教學(xué)方法的運用，并不能使學(xué)生的英語寫作能力得到真正提升。因為學(xué)生的腦容量有限，當(dāng)時記住了，可能過段時間就忘了，其次，這種方式不能使學(xué)生獲得更多的知識，只是學(xué)習(xí)表象，并沒有深入思考學(xué)習(xí)其精髓。學(xué)生很容易出現(xiàn)一旦離開范文就無從下手的現(xiàn)象，整體的英語寫作水平?jīng)]有得到明顯提升。

2. 高中英語寫作教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作信心

英語寫作與中文寫作大同小異，都需要學(xué)生擁有深厚的知識儲存庫及知識的積累，其中提高英語寫作水平的重點就是熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的現(xiàn)象情況，在教師的引導(dǎo)下其對英語知識的掌握得以提升，從而寫出高質(zhì)量的作文。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，將英語閱讀作為生活的一部分，使得學(xué)生的英語知識面得到不斷的擴(kuò)充。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生寫日記，日記不求有什么復(fù)雜的語法與高級的詞匯，只需將日常生活中的故事以平常的語言記錄下來即可，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的語言寫作能力，長此以往，學(xué)生一定能寫出高質(zhì)量的作文。

許多學(xué)生的寫作能力差很大的原因是因為在學(xué)習(xí)中遇到挫折，導(dǎo)致其對寫作逐漸失去信心與興趣。對此，高中英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，告訴其寫作水平差并不是問題，在日常的積累下其寫作水平一定能得以提升，在其取得進(jìn)步時及時對學(xué)生進(jìn)行贊揚，在鼓勵中幫助學(xué)生建立寫作的信心。

2.2采用過程性寫作教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師也可以根據(jù)本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方法，例如過程性寫作教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語寫作能力。在過程性寫作教學(xué)方式中，教師可以設(shè)計一個主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生在寫作時根據(jù)自身生活經(jīng)驗去進(jìn)行寫作，在寫作中融入感情以激發(fā)學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師應(yīng)尋找切合學(xué)生生活的主題，例如談?wù)撏赓u對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽＝處熆梢越o出開頭 “Today，______________which have brought a lot of harms and advantages in our daily life. First，______________Second，______________What makes things worse is that______________.”之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作以把空白出填完整，通過過程性寫作教學(xué)方式，一改傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)，從而提升英語寫作課堂的質(zhì)量與效率。

3. 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)重視上述問題的出現(xiàn)，可以借鑒上述解決方案，這些方法的運用有利于我們不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。對于高中生來說，試卷上的考試成績并不是最終目的，其運用英語的能力得到提升才是重中之重，而運用英語的能力的重要體現(xiàn)之一便是寫出高質(zhì)量的英語作文。教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，培養(yǎng)其寫作的信心，并結(jié)合合理有效的教學(xué)策略，以提升英語課堂的高效教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：四川開江縣任市中學(xué)）