新課改的實施對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上進(jìn)行了改革，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。但在具體實施中仍然面臨著一些亟待解決的問題，尤其是在高中英語教學(xué)中，英語教學(xué)在整個高中階段的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。新課程背景下的教學(xué)也為教師豐富課堂教學(xué)模式、開拓教學(xué)資源提供了新的契機(jī)，讓教師在新形勢下運用新模式開展新的課堂教學(xué)。

1. 新課程背景下高中英語教學(xué)面臨的問題

當(dāng)下高中教學(xué)體系中都在以新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生和教師的影響是非常深刻的，在大部分教師的腦海中仍然以應(yīng)試教育為主，無法接受新課改對人才培養(yǎng)的要求。

以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求，大多都是學(xué)生已聆聽教師講授的內(nèi)容為主，在課堂上練習(xí)的知識點也都是固定的，是面向應(yīng)試教育的考試范圍不斷強(qiáng)化知識點，通過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)試考試中能夠取得一個較為滿意的成績。但這并不是教育的初衷，真正的教育是面向現(xiàn)代化的，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為主要目標(biāo)的。高中階段的英語學(xué)習(xí)，即便進(jìn)行了新課改，很多教師也會受傳統(tǒng)固有思想模式的限制，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候運用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生一遍遍地記單詞，記語法，記作文。這種學(xué)習(xí)方法不能培養(yǎng)出學(xué)生的英語素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)英語的方法，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩英語的心理，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力都是有困難的。

本身在英語課堂教學(xué)中學(xué)生就厭煩背單詞、背句子這一環(huán)節(jié)，長期的重復(fù)性使學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且學(xué)生在背誦過程中沒有獨立思考的意識，即便是將課文內(nèi)容背下來了，在考試中也是照搬照抄，沒有形成自己獨特的英語思維，更做不到用自己的思維模式進(jìn)行答題，僅僅滿足了應(yīng)試教育對學(xué)生的要求。

在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)迫在眉睫，如果教師不能在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，高中英語教學(xué)將無意于任何一個階段的英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生也產(chǎn)生不了太大的積極作用，僅僅通過應(yīng)試來學(xué)到的知識并不能準(zhǔn)確地應(yīng)用到社會中，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨特的個人思維。

2. 新課程背景下高中英語教學(xué)的實施策略

2.1結(jié)合實際情況，提高英語課堂的效率

對于新課程的要求，可能有很多學(xué)生或者是教師短時間內(nèi)無法達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)仍然要與實際現(xiàn)實情況相結(jié)合，步伐不能太快導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度混亂。

教師要掌握每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)英語的情況，針對學(xué)生們的上課表現(xiàn)，找出課堂共性和學(xué)生特性，在接下來的教學(xué)中圍繞著共性進(jìn)行教學(xué)，對于個別學(xué)生跟不上教學(xué)或者學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師要能夠做到平衡其與課堂進(jìn)度的關(guān)系，使學(xué)生在英語課堂上能夠?qū)W到更多的知識，而不是僅僅停留在應(yīng)付考試的階段。實際情況是檢驗任何教學(xué)方法和教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的上課情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃是對于新形勢下教師能力的要求，針對學(xué)生們提出的不同問題，在課堂上進(jìn)行有效解決，力爭讓每一個學(xué)生都參與到課堂中。

2.2激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任何一門語言都是枯燥的，教師在進(jìn)行課堂授課的時候要根據(jù)學(xué)生的興趣點開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科方面的素養(yǎng)。讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在對單詞和語法的重復(fù)上，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考英語問題，讓學(xué)生既能夠在考試中靈活運用知識點，又能夠在生活中進(jìn)行簡單的英語溝通。改善教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的一個重要方法，摒棄傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)方法，開拓新的課堂資源。

2.3發(fā)揮學(xué)生作用，突出課堂教學(xué)的主體

新課改后最大的變化就是不再由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生才是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的主要人物，教師在進(jìn)行教學(xué)時也要針對這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考英語問題，建立學(xué)生的英語知識體系，從單詞、語法到英文寫作，讓學(xué)生打消對英語的抵觸心理，使英語學(xué)習(xí)成為日常學(xué)習(xí)的一部分。

在課堂中設(shè)立教師答疑的環(huán)節(jié)，針對學(xué)生們提出的問題，教師給予正確的解決辦法，啟發(fā)學(xué)生探究知識的愿望，讓學(xué)生在課堂中找到自己的定位，彌補教師授課的不足。

3. 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)并沒有達(dá)到新課改的要求，雖然教師在課堂授課時不斷向新課程背景下的課堂模式靠攏，但仍然面臨著一些問題，所以，英語學(xué)科的課堂教學(xué)要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，教師針對學(xué)生在課堂中暴露出來的問題進(jìn)行有效答疑，鍛煉學(xué)生在課下解決問題的能力。營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付高考，而更多的是培養(yǎng)其內(nèi)在的英文素養(yǎng)。現(xiàn)階段的教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，隨著英語語種在全球范圍內(nèi)的普及，英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也越來越重要，學(xué)好英語能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的路上走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

楊金梅，女，1964年生，籍貫（省市）：甘肅省玉門市，本科學(xué)歷，副高級教師。研究方向：高中英語教學(xué)。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué)）