粟柳嘉

隨著對外開放，英語學(xué)科的重要性已毋庸置疑。全國各地有條件的中小學(xué)陸續(xù)推出英語小班制教學(xué)和小班教學(xué)特色課。而英語小班制教學(xué)的實(shí)施與推廣的過程中，我們不斷地研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再投入到社會生產(chǎn)中。針對中學(xué)英語小班制教學(xué)反應(yīng)出的優(yōu)勢與問題，筆者做了以下分析與總結(jié)，供大家借鑒與參考。

文中的小班教學(xué)指將每個班級學(xué)生按成績高與低分配在不同的兩個小班中，由不同的教師擔(dān)任教學(xué)工作。我校初中部英語科目小班教學(xué)十年。經(jīng)過十年的小班英語教學(xué)，小班教學(xué)的優(yōu)劣勢已漸漸體現(xiàn)?，F(xiàn)以本人執(zhí)教的2020屆171、172班為例，分析這類教學(xué)的利弊。

學(xué)生學(xué)情如下：171班43人，172班44人。我負(fù)責(zé)教兩個班基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，分到我班的實(shí)際人數(shù)為22人與22人（雙數(shù)更有利于展開教學(xué)與學(xué)習(xí)互助）。

小班制度教學(xué)讓我們在英語教學(xué)上占盡優(yōu)勢，充分調(diào)用起資源，達(dá)到最優(yōu)配置。

1. 中學(xué)英語小班教學(xué)的優(yōu)勢

1.1小班制教學(xué)有利于分層教學(xué)

我校入學(xué)統(tǒng)一摸底考試結(jié)束后，英語科按學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)弱，兩班后22名分入B班，其余分入A班，分層教學(xué)。分層后，教師可以根據(jù)生源情況，更好地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，把控課堂容量，提高課堂效率。以我教的B班為例，學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)后先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)后，再開展新課標(biāo)教學(xué);新課標(biāo)教學(xué)，以讀與背為主，側(cè)重基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)好的A班學(xué)生，教師在鞏固音標(biāo)后，直接開展新課標(biāo)教學(xué)，以背、默、說為主，拔高式教學(xué)。經(jīng)過一年的教學(xué)，對比學(xué)生入學(xué)成績，都有一定提升;171B班學(xué)生有5個進(jìn)入A班行列，172B班學(xué)生有8個進(jìn)入A班行列，2人名列前茅。

1.2小班制教學(xué)有利于教師關(guān)注每個學(xué)生成長

一個家庭對孩子的成長是關(guān)注萬分的，家長對孩子的期望是我們有目共睹的。而我們教師呢？一個家庭可以將心只系在一個孩子身上;孩子多一些的，心不能均等的分給幾個孩子，但對每個孩子的用心都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師。是教師這個職業(yè)失去了本心不再慈愛了么？相信幾乎所有的教師都會覺得冤屈。我們依然敬業(yè)愛崗，我們依然用心的栽培每一個學(xué)生，我們依然用心教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生成長，但是，我們的孩子確實(shí)太多，少則五六十個，多則百來口人，一顆心分在所有孩子身上就少得可憐。課后主戰(zhàn)場是家庭，但在學(xué)校，特別是課堂上，我們就是孩子的家長，孩子需要我們更多的關(guān)心與關(guān)注。如果讓我們將自己的關(guān)注度均等劃分，無疑，小班制教學(xué)使我們對孩子的關(guān)注度提高2倍。而這雖然離家長期望而不可能實(shí)現(xiàn)的100%差距甚遠(yuǎn)，但已使不少家長感到心安、慰藉。

1.3中學(xué)英語小班教學(xué)為學(xué)生提供更多展示自我，提升自我的機(jī)會

眾所周知，大學(xué)起修語言專業(yè)都是小班制，特別是外語專業(yè)。這樣的分班看起來奢侈，浪費(fèi)教師資源，其實(shí)學(xué)語言的我們都明白小班制的必要性。同樣，中學(xué)階段有小班學(xué)習(xí)的機(jī)會顯得彌足珍貴。在課堂上，教師注重每一位孩子成長，每一節(jié)課學(xué)生的參與度都相當(dāng)高。在分析小班學(xué)情后，課堂上根據(jù)學(xué)生情況積極創(chuàng)造鍛煉、表達(dá)機(jī)會，基本保證每個孩子能得到2-3次專屬訓(xùn)練，一對一的糾正個人存在問題。再創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會合作，同時展示出自己的學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上，多鼓勵，多贊揚(yáng)，讓學(xué)生展示自我，提升自我，從而樹立孩子的自信心，培養(yǎng)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣愛好。

以外研社2012版七年級下冊M9 U1 Life history的教學(xué)為例，在小班教學(xué)中，學(xué)生遇到單詞successful，齊讀第一次稍有猶豫或直接卡殼，體現(xiàn)出他們不能掌握，那么筆者會將單詞放慢教讀，慢慢加速，接著讓學(xué)生自己用5秒強(qiáng)化學(xué)習(xí)，最后在通過一對一輪流的形式讓學(xué)生集中注意力同時檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，并給予學(xué)生一一鼓勵;如個別發(fā)音不準(zhǔn)，及時糾正，再鼓勵。在完成單詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，由易到難，“單詞——短語——句子”形成教學(xué)模式，以競賽、游戲形式，娛教于學(xué)，讓學(xué)生保持長久的興趣愛好。

1.4中學(xué)英語小班教學(xué)有利于鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)能力及開展課堂活動

英語教學(xué)中我們常用pair work 和group work來訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力和協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。但課堂中學(xué)生太多，小組亦會多。一節(jié)課40分鐘下來能展示的小組數(shù)量有限，換而言之，教師能檢驗(yàn)、指導(dǎo)和研究的小組數(shù)量有限，組別一多，針對學(xué)生小組合作的指導(dǎo)就不是那么充分了。小班制教學(xué)則較好地避免了這一問題。組別較少，教師可以在課堂與課后針對學(xué)生各小組學(xué)情做相應(yīng)的指導(dǎo)，讓小組合作的成果更高質(zhì)，從而使學(xué)生對教師更信服，對學(xué)科充滿熱情。

以我校輔助教材Good English 6A Robin Hood為例，課文講述了孩子們穿越到羅賓漢的時代，開啟了一場驚險(xiǎn)刺激的救援冒險(xiǎn)之旅，課文語音語調(diào)訓(xùn)練后，重在輸出。我們選擇用話劇表演的形式讓學(xué)生6個人一個小組，將課文分為4個篇章，每個小組抽簽決定表演的內(nèi)容，各小組內(nèi)部自由分工，重新編寫文章，安排角色，制作道具，最后在全班面前展示。在這個過程中，作為教師，我們在指導(dǎo)學(xué)生所需工作內(nèi)容后，我們需要做的是幫孩子修改編好的劇本，平時排練把關(guān)（包括舞臺站位、面對觀眾等），和表演時錄像。全班展示后，第二課時將學(xué)生表演的錄像展示出來，并與學(xué)生一同對編劇內(nèi)容、語音語調(diào)、表情動作、舞臺站位、服飾道具等一一點(diǎn)評，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，從而全面提高學(xué)生能力。另一方面，將表演視頻傳給學(xué)生做紀(jì)念，傳給家長達(dá)到家校共建的目的。最后，經(jīng)過半年的訓(xùn)練與觀察，我們會挑選出各班英語劇表演出眾的學(xué)生，為學(xué)校大型活動英語話劇選角。而學(xué)生對這一形式的英語課也是極其喜愛，投入頗多，收獲亦頗豐。

1.5中學(xué)英語小班制教學(xué)有利于紀(jì)律管理和有效控制課堂

課堂的把控能力是教師的基本素養(yǎng)。而小班教學(xué)在一定基礎(chǔ)上為剛畢業(yè)的年輕教師提供了一個緩和期，讓他們在課堂紀(jì)律與課堂有效性方面有個過渡緩沖，同時有利于各班行為習(xí)慣養(yǎng)成、良好班風(fēng)的形成，特別是對于起始年級，更是關(guān)鍵。由于小班人數(shù)較少，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都盡在把握之中，當(dāng)學(xué)生注意力不集中或違紀(jì)時，能夠及時地幫學(xué)生調(diào)整，快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

2. 中學(xué)英語小班教學(xué)存在的問題

2.1不利于班主任管理班級

中學(xué)小班教學(xué)畢竟和大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)有別。中學(xué)的小班教學(xué)是將班級一個整體拆分一半，再由兩位教師執(zhí)教。作為英語學(xué)科班主任，這樣的教學(xué)模式存在一定的缺陷。由于只能執(zhí)教本班一半的學(xué)生，班主任與另一半非執(zhí)教學(xué)生交流與溝通時間明顯銳減，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)總體狀態(tài)不能把握，對學(xué)生了解也不足。另一方面，由于班主任不任教自己，與班主任接觸較少，學(xué)生本身對班主任的信服度就大打折扣，甚至出現(xiàn)不服管的情況，不利于班主任管理。

2.2存在一定潛因影響班級團(tuán)結(jié)

小班教學(xué)模式下，由于兩個小班之間有競爭，作業(yè)與成績總有對比，原意良性競爭、雙管齊下的理想狀態(tài)，在實(shí)際操作中部分班級出現(xiàn)了對比科任教師、敵視同班同學(xué)、分班分派的不良現(xiàn)象，故存在一定潛因影響班級團(tuán)結(jié)。

3. 總結(jié)

小班教學(xué)在中學(xué)教學(xué)運(yùn)用中利大于弊，它既可以針對學(xué)生個體提升又可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供更多鍛煉與展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信心。但做好小班教學(xué)對科任教師乃至班主任的要求都較高，需要班主任統(tǒng)籌大局，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，才能營造團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的雙贏。

（作者單位：廣西桂林市靈川縣昊陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）