王珺

隨著新課標(biāo)教育的不斷改革和推進(jìn)，學(xué)校和教師都越來越注重英語課程的開展，為了學(xué)生可以很好地了解和學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科，教育部門要求小學(xué)就要開設(shè)較為簡單且基礎(chǔ)的英語課程，為之后初中英語教學(xué)的銜接提供基礎(chǔ)。但據(jù)研究表明，學(xué)生進(jìn)入初中英語課堂的學(xué)習(xí)后，并不能很好地將小學(xué)與初中學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行銜接。對此，教育部門不斷做出調(diào)整，希望中小學(xué)英語教師針對問題分析原因并制定相應(yīng)的對策。

1. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題

1.1不同階段的教學(xué)重點(diǎn)不同

由于小學(xué)階段和初中階段的學(xué)生年齡存在較大的差異，教育部門根據(jù)他們不同的心理接受能力設(shè)定了不同的課程，針對他們的特性制定了適合他們的教學(xué)方案。正是由于這種不同的教學(xué)方案和教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致了中小學(xué)英語教學(xué)存在的偏差較大，銜接出現(xiàn)問題。小學(xué)階段的英語課程注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在課上多是為他們播放一些英語短視頻來引起他們的注意力，這樣做有這樣的好處，但隨之也會減弱學(xué)生對書寫、寫作能力的重視程度。因?yàn)椴煌瑫r(shí)期的側(cè)重點(diǎn)不同，所以對學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果也截然不同。

1.2 教材的難易程度不同

小學(xué)英語課程的開展更加偏向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受英語學(xué)科的魅力，所以教材內(nèi)容多是一些有趣且簡單的。升了初中并不是說不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識教師和學(xué)生都將注意力放在了應(yīng)試教育上，更多的是為了考試，取得好成績而機(jī)械地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。考試內(nèi)容通常都會難一些，為了區(qū)別優(yōu)秀與良好，高分與低分，所以教師講的內(nèi)容也會增加一些難度，從而提高學(xué)生的成績。

1.3 中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方式不同

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難易程度不同，所以教師采取的教學(xué)方式也有著很大的差別。為了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，對英語語言的感受魅力，在課上會更多的借助多媒體，播放一些短視頻或者動畫片，讓學(xué)生在上課的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在初中教學(xué)中，教師的要求會比較嚴(yán)苛一些，學(xué)生們要應(yīng)對大大小小的考試，所以對他們的英語綜合學(xué)習(xí)的能力也有較高的要求，不能只停留在聽說階段，還要能很好地理解和運(yùn)用英語語法和掌握協(xié)作的技巧等。隨著年級的遞增，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會越來越復(fù)雜和難以理解，教師也會相應(yīng)地改變自己的教學(xué)方式，以謀求學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力存在很大差異

世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都存在著不同，例如不同地區(qū)的師資力量不同，在偏遠(yuǎn)山區(qū)很多孩子沒有條件在小學(xué)階段接觸到英語這一學(xué)科，還有一些可以上英語課但由于支教教師身兼多職，不能給他們很好的教學(xué)體驗(yàn)。受這些原因的影響，他們對英語課程內(nèi)容的把握程度都大不相同，所以在小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接時(shí)，他們的成績都不太理想。

2. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效對策

2.1 中小學(xué)教師代表展開教學(xué)研究和討論

教師在教學(xué)的過程中不光負(fù)責(zé)傳播，還要進(jìn)行一定的教學(xué)研究和實(shí)踐等等，所以針對中小學(xué)英語課程的銜接出現(xiàn)的問題，中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)可以展開教學(xué)討論，發(fā)表各自的意見，將它們結(jié)合起來形成新的教學(xué)方式。教師開展討論的形式有很多種，例如教研討論會，教師們對自己的年度工作進(jìn)行總結(jié)，提出問題并優(yōu)化方案，在這個研討的過程中，還可以學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的方法，積極進(jìn)行溝通并充分認(rèn)識到英語教學(xué)的理念和目的。從銜接的實(shí)際情況出發(fā)，對中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和加工，幫助教師更好地使用教材，促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)課程的開展和銜接。

2.2 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，閱歷較淺，所以對課本內(nèi)容和教師教授的知識有很強(qiáng)的依賴性，不習(xí)慣獨(dú)立思考和分析問題，缺少對學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的重視以及培養(yǎng)。進(jìn)入初中后，學(xué)生數(shù)量增多，課程難度也增加，教師無暇顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以學(xué)生會呈現(xiàn)出不適應(yīng)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的狀態(tài)。長期這樣下來，會使學(xué)生喪失對英語學(xué)科的興趣和熱情，導(dǎo)致在初中階段成績一落千丈。所以，教師要在小學(xué)階段就注重對學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)而不思則罔，可見思考習(xí)慣和能力的重要性。

3. 總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段中小學(xué)英語課程的銜接還存在著很多的問題，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式不太適合教學(xué)的銜接培養(yǎng)，此外學(xué)生也缺乏對教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。對此，相應(yīng)的解決措施應(yīng)運(yùn)而生，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，中小學(xué)教學(xué)銜接的問題會有所改善，并取得較好的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃阿賓. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究——以哈爾濱為例[J]. 教育管理， 2008，9（16）.

[2] 杜宇成. 談中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題及改進(jìn)對策[J]. 中教園地， 2008，28（02）.

[3] 李澤鋒. 農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究[J]. 課程與教學(xué)論， 2014，5（28）.

（作者單位：陜西省漢中市城固縣第二中學(xué)）