邸霜霞

在高中階段，英語學(xué)習(xí)重點包括閱讀理解和寫作。在這之中，學(xué)生寫作能力的提升又顯得尤為重要，因為其不僅是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗學(xué)生對英語知識進行靈活運用的一種手段。對此，教師在教學(xué)過程中要制定合理的寫作教學(xué)計劃，可把詞塊教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，以使學(xué)生做到寫作語言的精確性，同時教師也要利用多種教學(xué)方式擴大其詞匯量，有效地提高其書面表達能力。本文結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師如何利用詞塊教學(xué)提高學(xué)生寫作能力作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

1. 鞏固學(xué)生詞塊基礎(chǔ)，樹立其寫作信心

詞塊指的是詞的搭配，包括了形容詞、名詞、動詞之間的優(yōu)化組合，是對詞匯的升級。詞塊理論認為語言是由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構(gòu)成的。對此教師在寫作教學(xué)中可把引進詞塊理論引進課堂，在鞏固學(xué)生詞塊基礎(chǔ)的同時使其能將之融入作文里，從而提升其作文質(zhì)量。首先，教師要讓學(xué)生認識到詞塊的搭配形式，如有固定搭配、半固定搭配以及松散搭配等，不同的搭配形式所呈現(xiàn)的效果存在一定的差異。其次，教師也要給學(xué)生講清楚詞塊的結(jié)構(gòu)，即指由兩個或兩個以上的單詞組合在一起的形式，可起到連詞、修飾文章以及豐富文體結(jié)構(gòu)等多重作用，如果學(xué)生能夠合理地使用詞塊，必然能寫出質(zhì)量較高的文章。與此同時，為有效提高學(xué)生對詞塊的學(xué)習(xí)效率，教師也可以在班里成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流不同詞塊間組成的記憶方法，小組內(nèi)也可每天互相聽寫詞塊，以強化記憶。當(dāng)學(xué)生積累足夠的詞塊后，在寫作時學(xué)生就有話可說，進而提高寫作欲望。教師通過引領(lǐng)學(xué)生鞏固詞塊基礎(chǔ)知識，不僅能幫助學(xué)生消除對寫作的恐懼心理，還有效地提高學(xué)生對英語的綜合運用能力。

2. 提煉教材中的詞塊，提高學(xué)生寫作技巧

教材，是教育部門精挑細選的精華所在，因此，引導(dǎo)學(xué)生提煉教材中的詞塊，必然能夠提高學(xué)生的寫作技巧。教材中詞塊的積累能夠讓學(xué)生擺脫漢語思維的束縛，更加精準(zhǔn)地進行寫作。倘若在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入研究教材中出現(xiàn)的詞塊，在寫作時，就能夠信手拈來，在減少了寫作時間的同時提升了作文的品質(zhì)。如在“Theme parks”一課教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生泛讀課文，找出其中學(xué)生認為較難的詞塊，如As time goes by、with time going on等由較多介詞構(gòu)成的詞組，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞組在文章中意思和用法。對于一些難度較大的句子，教師在引領(lǐng)學(xué)生解析后，可讓學(xué)生對其進行仿寫，然后加上文章中所用的詞塊。同時為提高學(xué)生對詞塊的認識，教師也可拿出學(xué)生的作文用詞塊進行點綴，從而使一篇普通的作文變得結(jié)構(gòu)完整、豐富多樣，提高了其內(nèi)在質(zhì)量。教師通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進行詞塊教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的應(yīng)用技巧，能有效提高其作文能力。

3. 訓(xùn)練學(xué)生對詞塊的內(nèi)化、吸收和輸出

詞塊理論在寫作教學(xué)中的應(yīng)用中最重要的是學(xué)生能否熟練地應(yīng)用所學(xué)單詞來表達自己見解。對此教師在教學(xué)過程中要著重訓(xùn)練學(xué)生對詞塊的內(nèi)化、吸收與輸出以及運用詞塊進行表達的能力。首先，英語單詞的學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)記憶的過程，因此教師需要引領(lǐng)學(xué)生定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，以提高其對基礎(chǔ)知識的扎實程度。其次，為有效提高學(xué)生對詞塊的運用能力，教師可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活積累作文素材和單詞，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和學(xué)習(xí)，時刻具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，如閱讀英文書籍、觀看外語視頻等，使學(xué)生能從根本上積累詞塊，得到屬于自己的作文素材。此外，教師也可給學(xué)生介紹一些書籍，即擴大學(xué)生的見識，也能有效提高學(xué)生對詞塊的內(nèi)化、吸收和運用能力。如在給學(xué)生介紹“the kite runner”這本書時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)其進行大致的分析和解說。在激起學(xué)生閱讀興趣后，教師再從文中細小的事物入手，促使學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)書中出現(xiàn)的詞塊，并適時進行詞塊的應(yīng)用訓(xùn)練，以減少作文中的錯誤。教師通過訓(xùn)練學(xué)生在寫作中對詞塊的運用能力，能有效提高學(xué)生英語寫作綜合能力。

在英語學(xué)習(xí)中，寫作是語言的表達形式，也是英語學(xué)習(xí)能力綜合體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容循序漸進地推進作文教學(xué)進程，并注意幾何詞塊進行高中英語寫作教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。另外，教師還需在教與學(xué)之間不斷摸索新的教學(xué)方法，展開多樣式的訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市蒙古族中學(xué)）