楊曉榮

英語(yǔ)是初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可以為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)在吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上都具有無(wú)可替代的作用，不僅如此，互動(dòng)教學(xué)還能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，從根本上提高他們的英語(yǔ)水平，讓英語(yǔ)教學(xué)得到發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要的作用?；诖?，本文就針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行分析。本文從問(wèn)題式、情境式、合作式、評(píng)價(jià)式這幾個(gè)互動(dòng)教學(xué)方式入手，深入分析互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策。

1. 問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

問(wèn)題互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)中最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，想要在課堂上對(duì)某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，就可以利用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，但是提問(wèn)的問(wèn)題要具有針對(duì)性，只有如此，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的目的。教師在提問(wèn)時(shí)，可以將課本內(nèi)容和實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，比如：教師可以在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，一次幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固知識(shí)，構(gòu)建形成具體的知識(shí)框架。教師可以讓學(xué)生以談?wù)摰姆绞奖硎鲎约赫莆樟撕畏N語(yǔ)法、重難點(diǎn)指示等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的表述，針對(duì)學(xué)生遺漏的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)新的，并且督促學(xué)生開(kāi)展有效的課后復(fù)習(xí)。借助這種方式，讓學(xué)生可以將課本上的知識(shí)更好地消化吸收。

2. 情境式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用到多種不同的教學(xué)方式，想要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，可以建立形成情境式互動(dòng)教學(xué)，這也是目前互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中最常用的一種方法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更加深入的理解。情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，也是師生的最佳互動(dòng)時(shí)間，比如，教師可以根據(jù)教材文章的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演文章中的人物角色，利用文章提及的內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)編，從而更好地體會(huì)到文章想要表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂環(huán)境中去，讓教學(xué)環(huán)境得到全面的優(yōu)化，同時(shí)師生之間的距離也會(huì)不斷縮短，營(yíng)造出良好的課堂環(huán)境氛圍。以人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材中的“l(fā)anguage”這一單元為例，單元圍繞著“body language”以及“different kind of language”展開(kāi)，教師可以制定一個(gè)“body language”游戲，利用不同的肢體動(dòng)作代表不同的語(yǔ)言，學(xué)生需要猜測(cè)出教師肢體動(dòng)作所代表的詞匯，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以充分接合文章內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中對(duì)文章形成簡(jiǎn)單的了解，為后續(xù)的文章解讀奠定基礎(chǔ)。

3. 合作式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的個(gè)性化程度不斷提高，一部分學(xué)生過(guò)于任性，還有一部分學(xué)生性格孤僻，這些學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不懂得、不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在一定程度上，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了困擾。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展是教師必須要承擔(dān)的工作任務(wù)，而且新課改背景下，也要求教師要開(kāi)展素質(zhì)文化教育。因此，在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師必須要鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生之間形成互動(dòng)模式，通過(guò)加強(qiáng)生生互動(dòng)的方式，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)能力。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生展開(kāi)小組式學(xué)習(xí)。然后教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，布置低中高三個(gè)難度層面的問(wèn)題，以小組合作的方式，共同完成問(wèn)題，最終問(wèn)題回答最多的小組由教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可以讓每一個(gè)層面的學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，縮短學(xué)生之間的差距，照顧到每一個(gè)學(xué)生。

4. 評(píng)價(jià)式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種互動(dòng)方式，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)教師可以更好地了解到學(xué)生的需求，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，學(xué)生也可以對(duì)自身形成正確的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師在強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，也要制定出多元化的評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。比如：在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑，同時(shí)在課后對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)的制定提供參考。同時(shí)教師還要組織學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。以某中學(xué)英語(yǔ)教師為例，該教師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生情況制作了課堂反饋表，定期讓學(xué)生對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的需求以及課堂活動(dòng)中存在的不足。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)可以得到合理化發(fā)展，讓英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到根本上的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李聰燕. 互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（10）.

[2] 周雪松. 互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬）， 2017.

（作者單位：山東省鄒平市焦橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）