張迪迪

高中英語是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)文化課程，它作為一門學(xué)習(xí)以及運用英語語言的課程，與義務(wù)教育階段的課程相互銜接，意在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語以及終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1. 情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用必要性

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能在真實的英語情境中感受英語的魅力，并且為學(xué)生提供了無限的自由發(fā)揮空間，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，什么是情境教學(xué)法呢？情景教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的、生動具體的情境，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解教材，同時也使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！庇纱丝梢?，環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響作用。對于中國學(xué)生來說，英語是第二語言的學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)的過程中就很容易受到我們母語的影響，導(dǎo)致“中式英語”的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

2. 情境教學(xué)法的基本特征

2.1真實性

真實性是情境教學(xué)法的最基本特征。新課程標準明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。也就是說，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候必須要真實，可以創(chuàng)設(shè)生活展示的情境或者實物演示的情境等，這樣才能鍛煉學(xué)生的英語運用能力，學(xué)以致用。否則的話，情境教學(xué)也就沒有意義了。

2.2開放性

開放性是情境教學(xué)法的最顯著特征。因為在真實的情境中，事情的發(fā)展是不可預(yù)測的，所以在真實性的前提下，教師創(chuàng)設(shè)的情境也必須是開放的，不能有所謂“標準答案”。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及想象力，提升學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力，進而實現(xiàn)英語的真實運用。

2.3趣味性

趣味性是情景教學(xué)法的突出特征。因為情境教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手法，給枯燥單一的課堂教學(xué)帶來了更多有趣的可能性，也改變了學(xué)生被動聽講的狀態(tài)，實現(xiàn)了“以情引趣”的目的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動性，使學(xué)生能夠在活躍的氣氛里積極地學(xué)習(xí)英語。

3. 情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

我們在英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的最大目的有兩個：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是幫助學(xué)生更好的理解英語知識?；谶@兩個目的的實現(xiàn)，本文探究了教學(xué)實施過程中情境教學(xué)法的具體運用方法。

3.1情境教學(xué)法在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

俗話說：“良好的開頭是成功的一半，”那么，對于課堂教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入的成功與否將直接影響到課堂教學(xué)的效果。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它是教師在新課講授前，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的課程學(xué)習(xí)的一種行為方式。而一個成功的課堂導(dǎo)入，不但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容，為下面的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，每一位教師都特別重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。那么，在課堂導(dǎo)入環(huán)境應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個新穎獨特且適宜的導(dǎo)入情境，將學(xué)生的注意力拉回到課堂中以及教學(xué)內(nèi)容上來。比如：教師可以利用多媒體或者實物演示的方法設(shè)置情境，通過具體情境調(diào)動學(xué)生的感官參與，喚醒學(xué)生的直觀感受，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2情境教學(xué)法在授課過程中的應(yīng)用

3.2.1應(yīng)用于詞匯教學(xué)

眾所周時，詞匯是高中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時也是高中生學(xué)習(xí)英語的重難點。因為高中生需要掌握的英語詞匯數(shù)量龐大，接近四千個。而現(xiàn)在很多學(xué)生總是靠死記硬背的方法來記憶英語詞匯，往往是花費了時間和精力，效果卻并不理想。面對這種情況，教師就可以利用情境教學(xué)法來幫助學(xué)生記憶詞匯，比如，將多個詞匯串聯(lián)成一個小故事或者給學(xué)生播放詞匯在英語影視劇中的應(yīng)用片段，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞匯記憶效率。

3.2.2應(yīng)用于語法教學(xué)

相比于英語詞匯來說，英語語法更讓高中生感到頭疼不已。因為英語語法知識不但內(nèi)容繁多，而且更為復(fù)雜。許多高中生常常采用機械記憶來學(xué)習(xí)語法知識，不但理解不到位，而且也不會靈活運用。所以，這就需要教師通過情境教學(xué)法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語法知識。我們都知道，語法的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的支持，只有在真實的情境中，才能使語法知識變得生動具體。因此，教師需要創(chuàng)設(shè)生活情境，將語法學(xué)習(xí)同生活實際聯(lián)系在一起，比如：在學(xué)習(xí)時態(tài)的時候，教師可以設(shè)計關(guān)于昨天、今天、明天的具體情境，幫助學(xué)生更好地理解以及運用過去時、現(xiàn)在時以及將來時。

總之，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分有必要的。另外，我們對于任何一種語言的學(xué)習(xí)目的都是學(xué)以致用，而情境教學(xué)法就是通過學(xué)生在情境中的親身體驗來提高學(xué)生將語言運用于實踐的能力。綜上所述，在高中英語教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，可以充分實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，同時提高學(xué)生的英語水平。

（作者單位：山東省濟寧市育才中學(xué)）