李杰

合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的學(xué)生和學(xué)生之間交互學(xué)習(xí)的一種模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，通過集思廣益，相互交流和促進(jìn)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和見解。教師在這個(gè)過程中，既可以共同和學(xué)生參與活動，又可以作為一個(gè)指導(dǎo)者來指導(dǎo)活動的進(jìn)行。高中英語教師需要通過英語交流和應(yīng)用，來培養(yǎng)學(xué)生英語語感能力，因此在教學(xué)中滲透合作學(xué)習(xí)顯得非常有必要。本文將研究高中英語教學(xué)中如何有效地開展合作學(xué)習(xí)。

1. 合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)之信心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生之間缺乏交流合作，有的成績較好功底較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較快，而有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱在學(xué)習(xí)的過程中處處碰壁，成績一直處于居高不下的狀態(tài)，甚至有可能倒退，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果教師采取合作學(xué)習(xí)讓成績好的學(xué)生帶動成績一般的學(xué)生共同進(jìn)步，那么將會有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

傳統(tǒng)的單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式，只是一個(gè)學(xué)生閉門造車，有的時(shí)候解決一個(gè)較復(fù)雜的問題時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效率低下。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互借鑒、參考、交流，取他人之長，補(bǔ)自己之短，從而實(shí)現(xiàn)更快更高效的解決問題。

1.3有利于學(xué)生展示自我風(fēng)采

在日常學(xué)習(xí)和生活中，不僅僅需要學(xué)生采取集體學(xué)習(xí)的方式來接受知識，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生學(xué)會展示自我的風(fēng)采。在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生可以以小組為單位共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后讓學(xué)生代表小組來展示學(xué)習(xí)的成果，因此可以有效地讓學(xué)生來展示自己的風(fēng)采。

2. 新課程背景下高中英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

2.1轉(zhuǎn)換教師角色

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該要學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色，不能夠和傳統(tǒng)模式一樣以教師為中心的教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中教師更像是學(xué)生的合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，可以和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下都是教師在課堂上主動向?qū)W生講授新課，學(xué)生坐在教師下面聽，這樣機(jī)械式的學(xué)習(xí)。新課程背景下的教學(xué)，教師可以根據(jù)新課的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)學(xué)案，將班上的學(xué)習(xí)分為不同的組，為不同的組的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以穿插在學(xué)生之間為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)，也可以參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行。

2.2在單詞速記中開展合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生記單詞的方式都是采用重復(fù)不斷的朗讀把單詞記住，這樣記單詞的方法十分的機(jī)械而且效率低下。新課程理念下的高中英語教學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中展開互動交流，從而將單詞記住。筆者在教學(xué)中利用電腦編程軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)程式，該程式是以單詞速記游戲?yàn)橹黝}，可以讓兩位同學(xué)同時(shí)參與游戲的進(jìn)行，在游戲中，兩位同學(xué)分別需要根據(jù)自己界面的中文提示來將英文填寫上去，只有英文填寫正確后游戲中的小車才會向前走一步，若填寫錯誤那么小車將不會向前走動。當(dāng)其中一位同學(xué)錯的次數(shù)超過五次后，那么將會出局，讓該組的另一位同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行游戲。高中生好奇心強(qiáng)對于這種單詞速記類的游戲十分感興趣，同時(shí)在組與組之間的競爭中還促進(jìn)了組員之間的交流合作。

2.3通過合作交流增強(qiáng)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)

英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要記住單詞、句型和語法，還需要多在實(shí)際生活中將英語應(yīng)用于交流實(shí)踐中。因此在課堂上教師應(yīng)該要多給學(xué)生交流的機(jī)會，設(shè)置英語角，固定每周五下午最后一節(jié)課的時(shí)間作為英語交流課。筆者在實(shí)際教學(xué)中，首先提前一天告知學(xué)生第二天的英語交流活動課的主題是：誰的衣服最漂亮，要求班上學(xué)生將春夏秋冬自己認(rèn)為最漂亮的衣服帶到學(xué)校來，自由地在英語角和其他同學(xué)用英語介紹自己最喜歡的衣服，為什么喜歡，喜歡的理由等等。同樣教師也可以將其他的話題引入英語角，讓學(xué)生之間圍繞話題自由地展開交流。

3. 結(jié)語

新課程背景下的高中英語教學(xué)，教師不能夠僅僅將科學(xué)知識的傳授作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的路徑，應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究，從而讓學(xué)生的整體英語素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉輝. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 甘肅教育， 2018（05）.

[2] 朱青. 高中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)探究[J]. 甘肅教育， 2017（13）.

（作者單位：山東省青州第一中學(xué)）