劉麗云

引言

在整個高中教育體系之中，英語是一門十分重要的學(xué)科，尤其是在現(xiàn)如今這個全球經(jīng)濟文化一體化發(fā)展背景之下，英語這一門課程在我國的社會地位也在不斷提升，如何有效提升英語教學(xué)效率，也成為高中英語教師教學(xué)過程中十分關(guān)注的問題之一，更是學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展的重要問題之一。就現(xiàn)如今高中英語課堂教學(xué)情況來分析的話，傳統(tǒng)文化缺失屬于較為顯著的問題，這也促使英語教學(xué)效果不夠理想，而為了有效改善這一現(xiàn)象，本文就傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的滲透進行了分析，希望以此來幫助學(xué)生得到更為良好的發(fā)展與進步。

1. 傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的滲透意義

1.1豐富學(xué)生精神世界、發(fā)展學(xué)生人格

英語作為一門語言學(xué)科，不僅具有工具性特點，同時也具有人文性特點，在高中英語課堂教學(xué)期間滲透傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上體現(xiàn)出英語這一門學(xué)科的人文性教育?；诜椒▽用鎭磉M行分析的話，使用中西并重的教學(xué)方式來展開教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能有效維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，基于內(nèi)涵層面來分析的話，在英語教學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化，還能有效豐富學(xué)生精神世界，幫助學(xué)生在獲得知識的同時形成正確的三觀，這樣學(xué)生人格以及精神世界自然能夠在課堂之上得到發(fā)展。例如，中庸、辯證等思想就是我國傳統(tǒng)文化重要構(gòu)成，將其滲透于高中英語教學(xué)課堂之上，就能有效豐富學(xué)生精神世界，同時讓學(xué)生人格在英語教學(xué)課堂之上得到發(fā)展與提升。

1.2促進中西方文化溝通與交流

在英語教學(xué)課堂之上較為常見的問題之一就是中國文化失語癥情況，而傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的有效滲透則能改善這一情況。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是使用英語來與他人展開交流與互動，而交流本身就是一個雙向互動過程，教師在教學(xué)期間若能有效將傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)課堂之上，就能進一步推進交際活動的順利展開，讓學(xué)生在交流過程中更好地理解他人言語，同時也能無形中將我國傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)課堂之上。

2. 傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的滲透措施

2.1傳統(tǒng)文化在英語閱讀教學(xué)中的滲透

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中較為重要的一個部分，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及閱讀能力提升有著較為顯著的作用，傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)課堂之上，教師教學(xué)活動的實施大多是先由英語教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，之后再帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析英語閱讀文章中的語法以及內(nèi)容，最后再基于此來進行簡單的總結(jié)與匯總。從整體層面來分析的話，這一種教學(xué)方式十分的機械化，閱讀教學(xué)的重點反而集中到了英語詞匯以及語法之上，沒有將文化價值有效體現(xiàn)出來。為此，很多學(xué)生都無法對閱讀文章內(nèi)涵形成深刻的理解與把握，學(xué)生閱讀理解能力不僅能夠得以提升，還會嚴(yán)重制約學(xué)生綜合素質(zhì)與閱讀素養(yǎng)得以提升。為了改善這一弊端，高中英語教師在閱讀教學(xué)課堂之上可以將傳統(tǒng)文化有效滲透進去，讓學(xué)生在英語閱讀課堂之上不僅能夠得到英語詞匯與語法相關(guān)知識，同時也能在閱讀課堂之上感受到傳統(tǒng)文化的魅力，這樣學(xué)生自然能夠在英語課堂之上得到全面發(fā)展與提升。英語教材之中的大多數(shù)文章都是教育專家從諸多文章之中層層篩選出來的，所以自然也就具有一定的權(quán)威性與經(jīng)典性，高中英語教師在閱讀教學(xué)的時候，就可以立足于閱讀文章來對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化滲透。例如，教師在為學(xué)生講解“Festivals around the world”這一閱讀文章教學(xué)的時候，教師就可以在閱讀講解的同時為學(xué)生介紹一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日，借由這一方式來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的有效滲透，同時幫助學(xué)生對這一閱讀文章形成良好的理解與把握，有效促進學(xué)生文化素養(yǎng)與能力得以進步。

2.2傳統(tǒng)文化在英語口語教學(xué)中的滲透

英語教學(xué)的最終目的還是應(yīng)用英語，所以教師在進行高中英語教學(xué)的時候，口語教學(xué)也是其中十分重要的一個環(huán)節(jié)，會直接影響學(xué)生今后英語交際能力的提升。在英語口語教學(xué)期間，教師同樣需要意識到傳統(tǒng)文化的價值，將其有效滲透于英語口語教學(xué)課堂之上，這不僅能夠有效豐富英語口語教學(xué)內(nèi)容，還能有效將傳統(tǒng)文化傳播與發(fā)展下去，這樣學(xué)生整個英語口語交際能力自然也能得到提升與發(fā)展。例如，教師在英語口語教學(xué)期間就可以將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等一些較為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為故事形式來作為口語教學(xué)資源，讓學(xué)生在英語課堂之上以英語劇本表演的形式呈現(xiàn)出來，這樣就能有效深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解，同時讓學(xué)生在全新的口語交際情境中提高自身英語口語表達能力，有效保障英語課堂教學(xué)效果。除此之外，教師在高中英語教學(xué)期間還可以在上課開始階段給予學(xué)生3-5分鐘的時間來展開熱身運動，具體而言讓學(xué)生在這一階段使用英語來誦讀故事名篇亦或者是介紹我國名勝古跡，通過這一方式來逐漸訓(xùn)練學(xué)生英語表達能力，同時還能深化學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解與把握，有效落實傳統(tǒng)文化在高中英語課堂教學(xué)中的滲透。

2.3傳統(tǒng)文化在英語作文教學(xué)中的滲透

在高中英語教學(xué)課堂之上，除了閱讀與口語教學(xué)之外，寫作也是其中較為重要的一個部分，同時也是英語課堂教學(xué)中的重難點，如何有效提高學(xué)生英語寫作水平一直都是高中英語教師十分關(guān)注的問題。為了有效實現(xiàn)這一目的，英語教師在課堂教學(xué)期間可以及時在寫作中滲透傳統(tǒng)文化，這一方面不僅能夠豐富、提高學(xué)生文化底蘊，另一方面也能幫助學(xué)生積累較多的寫作素材，讓學(xué)生在英語課堂之上逐漸提高自身寫作能力。傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的滲透，能夠直接打破學(xué)生傳統(tǒng)的西方文化思維定勢，在教學(xué)期間充分發(fā)揮出學(xué)生英語工具性作用，促進文化之間的交流與互動。需要注意，教師在滲透傳統(tǒng)文化的時候不能要求學(xué)生排斥西方文化，反而需要教師在教學(xué)期間積極引導(dǎo)學(xué)生吸收借鑒西方先進文化，并且在這一過程中宣傳我國傳統(tǒng)文化，這樣才能真正有效發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的滲透價值。例如，教師在進行句式練習(xí)的時候，教師就可以在高中英語寫作課堂之上帶領(lǐng)學(xué)生翻譯一些有關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的句子，這樣不僅能夠促進學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的理解，另一方面也能幫助學(xué)生在寫作期間養(yǎng)成良好的寫作意識，最終有效提高學(xué)生寫作水平。

3. 結(jié)語

綜上所述，英語這一門課程本就屬于語言學(xué)科，而語言與文化之間的關(guān)系本就密不可分，所以教師在高中英語教學(xué)課堂之上不僅要做好基礎(chǔ)知識傳授工作，還需要注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透，以英語課程為載體來展開傳統(tǒng)文化滲透，這樣才能讓學(xué)生在獲得知識的同時有效提高其文化素養(yǎng)，從而真正有效保障英語課堂教學(xué)效果、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]張愛英， 王瑜， 彭警. 高中英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的課例分析[J]. 基礎(chǔ)外語教育， 2015（05）.

[2]嚴(yán)軍. 傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)中的滲透探析[J]. 讀寫算：教師版， 2015（39）.

[3]林斌. 英語課堂上應(yīng)該更多地介紹中國傳統(tǒng)文化

——淺談英語寫作教學(xué)中中國文化的灌輸與滲透[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（07）.

[4]朱曉云. 高中英語課堂中對中國傳統(tǒng)文化的滲透策略之我見[J]. 校園英語， 2018（08）.

[5]吳育斌， 溫惠良. 高中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究[J]. 中國校外教育， 2019（08）.

（作者單位：山東省章丘中學(xué)）