宋亮

多年來，許多中小學(xué)生家長，一直把課外補習(xí)當(dāng)作提高成績的“不二法門”。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，提高學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如提升學(xué)習(xí)信心更有效。有專家指出，用信心戰(zhàn)勝困難，應(yīng)成為我國學(xué)生提升學(xué)習(xí)的“正道”。

應(yīng)試教育損傷學(xué)生自信

自信心是人的能力的催化劑，能調(diào)動人的潛能，將人性調(diào)動到最佳狀態(tài)。充分自信的孩子，更容易登上成功的頂峰。自信的孩子處世樂觀進取，做事主動積極，勇于嘗試，樂于挑戰(zhàn);缺乏自信的孩子一事當(dāng)前，往往畏縮被動，猶豫不決。他們經(jīng)常對外界事物心灰意冷，不善與人交際，沒有工作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

華東師范大學(xué)考試與評價研究院院長、慕課中心主任陳玉琨提出：“進入新時期，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等技術(shù)革命正把教育帶向教學(xué)自組織、學(xué)習(xí)社交化、思維可視化的4.0時代。這為改變傳統(tǒng)課堂提供了手段，接下來需要學(xué)校和教師改變教學(xué)思路，不能穿新鞋走老路?！睉?yīng)試教育對教師和學(xué)生的評價基本上是看成績，核心是看分?jǐn)?shù)。重視結(jié)果評價而忽視過程評價造成的結(jié)果就是，不論多么現(xiàn)代的技術(shù)，實施的還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，打造的還是能得分的學(xué)生。

事實上，中小學(xué)校優(yōu)秀師資大多用在少數(shù)學(xué)習(xí)成績“優(yōu)秀”的學(xué)生身上，而遺忘了大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不夠好的學(xué)生。按照考試成績排隊，是全國各地中小學(xué)的普遍做法。從小學(xué)一直排到高中畢業(yè)達12年之久。名列前茅的孩子永遠(yuǎn)是少數(shù)，受到打擊的孩子永遠(yuǎn)是多數(shù)。這種為了培養(yǎng)“少數(shù)”而讓“大多數(shù)”帶著失敗者心靈創(chuàng)傷走出校門的教育，本質(zhì)上是反教育的。以考試成績論英雄的應(yīng)試教育，只能使個別“尖子生”在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們的自信心不斷得到強化。

“綠色指標(biāo)”樣本

2019年底，上海市教委正式發(fā)布2018年度初中學(xué)業(yè)質(zhì)量“綠色指標(biāo)”樣本學(xué)校評價結(jié)果：全市645所初中全樣本綠色指標(biāo)調(diào)查顯示：語數(shù)外三門的課外補習(xí)，對學(xué)習(xí)成績提升的作用分別只有0.6%、2.0%、2.2%;而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把孩子送進課外培訓(xùn)班更有用。

上海市的這個綠色指標(biāo)每3年發(fā)布一次，與經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）每3年一次發(fā)布的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評價研究項目PISA周期相同，被教育界稱為“上海的PISA”。

2018年的這次測試和問卷調(diào)查，涵蓋了全市6.2萬余名九年級學(xué)生和全部645所初中。1140名校長（含分管教學(xué)副校長）、1.2萬余名教師則分別參加了校長和教師問卷調(diào)查，相關(guān)學(xué)生家長參加了家長問卷調(diào)查。

據(jù)本輪調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)習(xí)自信心較強的學(xué)生占比約為81%，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機較強的九年級學(xué)生占比為74%，比上一輪有明顯進步。每天睡眠時間達到8小時以上的學(xué)生，所占比例提高近2個百分點;感到學(xué)習(xí)壓力較小的學(xué)生，所占比例為50%，比上一輪提高3.6個百分點。在針對語數(shù)外的校外補習(xí)中，數(shù)學(xué)和英語起到作用的比例僅為2.0%和2.2%，而語文的補習(xí)作用僅為0.6%。

上海市教委教研室副主任紀(jì)明澤表示：參加課外補習(xí)的，語、數(shù)、英三科成績分別可以提高0.1分、2.6分和2.2分;但是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)信心被提高1個單位，學(xué)生三科成績分別可以提高1.3分、3.1分和2.5分。

2015年，《北京市義務(wù)教育階段課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測報告》也顯示，校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)越輕，學(xué)生學(xué)業(yè)水平越好;校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)越重，學(xué)生學(xué)業(yè)水平越差?？傊?，主科學(xué)習(xí)的成績提升，與學(xué)生課外補習(xí)時間沒有顯著性相關(guān)。其他科目也一樣，只不過沒有語數(shù)外表現(xiàn)得這么明顯。

導(dǎo)師制教育方式

上海市不少初中在提升學(xué)生自信心、提高校內(nèi)學(xué)習(xí)時間有效性上，有了好做法，沒有補課的學(xué)校，照樣做到學(xué)業(yè)高質(zhì)量。

上海市奉賢區(qū)青溪中學(xué)2018年的綠色指標(biāo)中，作業(yè)指數(shù)、睡眠指數(shù)均優(yōu)于全市平均水平，而在2015年，也是首次參加測評的時候，這兩項指標(biāo)尚不及區(qū)里平均水平。

2015年起，青溪中學(xué)開始嘗試導(dǎo)師制教育方式。每班35個孩子，都有包括班主任在內(nèi)的3位導(dǎo)師，每個導(dǎo)師管理十幾個學(xué)生;2016年開始執(zhí)行作業(yè)分層的要求，語數(shù)外分成三層，對學(xué)困生新學(xué)到的東西打扎實，對中等生適當(dāng)給些提高性作業(yè)，對學(xué)有余力的可以做“英語聰明紙”“數(shù)學(xué)榮譽作業(yè)”等。

“最讓我感到辦學(xué)很成功的一點，是孩子們都不自私?！鼻嘞袑W(xué)校長薛晨紅說，學(xué)生們培養(yǎng)起了自信心，所以樂于分享，這也形成了學(xué)生間的成績差距不是很大的局面?！皩W(xué)生的自主性、自覺性是影響成績的關(guān)鍵因素。”徐匯區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)校長燕黎說：“提升學(xué)習(xí)信心，與提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績一定是正相關(guān)的。”尋找到學(xué)生的“亮點與優(yōu)勢”，是徐匯教院附中所有教師提升孩子自主性的“秘密武器”，比如，鼓勵學(xué)生參加科技、藝術(shù)、體育、志愿服務(wù)等校園活動，在活動中收獲成功、樹立信心;又比如找出一門“優(yōu)勢學(xué)科”，進而帶動整體成績的提升。

這樣的案例在徐匯教院附中還有很多。比如，2016屆的畢業(yè)生中，曾有一名各科成績差到“破罐破摔”的小梓，九年級新開化學(xué)課，老師選他做化學(xué)課代表，小梓下定了在化學(xué)課“做好表率”的決心，隨之而來的是各科成績明顯提升。

在徐匯教院附中，學(xué)習(xí)壓力指標(biāo)優(yōu)于區(qū)里的平均水平，燕黎說：“課堂學(xué)習(xí)效益提高，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校不需要加課，教師不用加時間，課上學(xué)習(xí)好了，作業(yè)寫得快成績有提升，學(xué)生壓力感自然會降低?！?/p>

國際廣泛認(rèn)可

以自信促成績，也是國際上廣泛認(rèn)可的教育理論。一些教學(xué)機構(gòu)還推出了相關(guān)的輔助課程。與國內(nèi)流行的輔導(dǎo)班不同，這種課程不以應(yīng)試為目的。

2019年4月，丹麥比隆——樂高教育推出一套科創(chuàng)教學(xué)套裝，它是樂高教育 STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）動手實踐式學(xué)習(xí)方案中的最新產(chǎn)品。這套科創(chuàng)套裝應(yīng)用軟件包含了符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程包，并針對45分鐘的課程進行了優(yōu)化，方便教師充滿信心地進行課堂教學(xué)。

樂高教育全新設(shè)計的這套課程，適用于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，從簡單的入門課程到無盡的創(chuàng)意設(shè)計，幫助學(xué)生自信學(xué)習(xí)。歐洲調(diào)研機構(gòu)“亨利視野分析”發(fā)布的一項報告《學(xué)習(xí)信心調(diào)研》顯示，動手實踐可以幫助學(xué)生建立信心。87%的受訪學(xué)生表示動手實踐式學(xué)習(xí)幫助他們更長久有效地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。93%的受訪家長認(rèn)為，動手實踐式學(xué)習(xí)能夠幫助孩子積累知識。盡管如此，只有40%的受訪教師表示，他們的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中擁有足夠的時間來進行動手實踐式學(xué)習(xí)。

具體到STEAM學(xué)習(xí)上，老師、家長和學(xué)生與他人合作進行動手實踐式項目，是幫助學(xué)生在STEAM學(xué)習(xí)上建立自信心的最佳方式之一。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)STEAM中表現(xiàn)自信的學(xué)生更樂于說自己在學(xué)校很自信，也樂于學(xué)習(xí)新知識。包括Prime科創(chuàng)套裝在內(nèi)的樂高教育可延續(xù)性STEAM學(xué)習(xí)方案，經(jīng)過專門設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維、創(chuàng)造性思維、解決問題的能力以及與他人的有效溝通能力。

樂高教育全球總裁姚思鵬（Esben St?rk J?rgensen）表示：“我們發(fā)現(xiàn)，全球的中小學(xué)生，特別是11至14歲的學(xué)生，都面臨一項挑戰(zhàn)。在這個年齡段，他們對學(xué)習(xí)的自信心逐漸減弱。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生表示，如果他們在某件事上失敗過一次，他們就不想再嘗試第二次。通過學(xué)習(xí)科創(chuàng)套裝課程，學(xué)生可以不斷試錯，嘗試新事物并最終成為更自信的學(xué)習(xí)者?！?/p>