陳秋珠，向璐瑤

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，西安710062)

一、問題提出

家庭教育是人出生后所經(jīng)歷的第一種教育形式，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的重要途徑。對個體而言，家庭教育具有早期性和深刻性的特點(diǎn)，對兒童世界觀、人生觀和價值觀的形成具有深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)的家庭教育有利于兒童形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)，而不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?dǎo)致親子關(guān)系緊張、養(yǎng)成不良習(xí)慣和青少年犯罪等一系列問題。國內(nèi)對家庭教育現(xiàn)狀研究多以流動兒童、留守兒童、中小學(xué)生以及中職學(xué)生家庭為對象展開調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育中父母一方缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重[1]，父親供養(yǎng)者角色明顯[2]；家長成才觀和就業(yè)觀趨于實(shí)際，教育內(nèi)容以知識教育為主，存在“重學(xué)業(yè)輕人格”的問題[3]；缺乏正確的理想前途教育、適當(dāng)?shù)那啻浩诮逃蜕皟r值觀教育[4]；家庭教育方式有所改變，注重賞識教育、榜樣教育和說服教育，但簡單粗暴的方式仍然較為普遍[5]，隔代撫養(yǎng)溺愛嚴(yán)重。同時，當(dāng)下家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供應(yīng)量不足，缺乏以父母為對象的家庭教育專門知識的系統(tǒng)性培訓(xùn)。[6]

由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各項(xiàng)政策及教育發(fā)展方式的不同，陜西省家庭教育發(fā)展必然有不同于全國其他地區(qū)的特點(diǎn)，但當(dāng)下缺乏對陜西省家庭教育的深層次實(shí)證研究。同時，隨著“全面二孩”政策的開放和深入，其政策效果已經(jīng)顯現(xiàn)。2019年初，國家統(tǒng)計局發(fā)布了2018全年中國人口數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表明2018年我國出生人口共1 523萬人，人口出生率達(dá)10.94‰。其中，二孩及以上人口出生數(shù)量和比重已經(jīng)明顯高于一孩。[7]

已有研究顯示，二孩的出生會對包括大孩在內(nèi)的家庭成員帶來心理壓力和心理危機(jī)，會使大孩產(chǎn)生行為問題和心理不適應(yīng)等問題。[8-9]在這樣的社會背景下，家長的教育困惑主要表現(xiàn)在哪些方面？家庭教育方式以何為主？家庭教育內(nèi)容是否全面？家庭教育指導(dǎo)活動具體實(shí)施情況如何？有無待改進(jìn)的地方？家長關(guān)于家庭教育指導(dǎo)活動的參與意愿和參與需求又有哪些？文章圍繞上述問題展開分析。

二、研究對象與工具

(一)研究對象

2019年7—9月，采用隨機(jī)抽樣法，對陜西省9個地區(qū)的13 497名家長通過問卷星參與調(diào)查，剔除無效問卷后，最終進(jìn)入統(tǒng)計程序的有效問卷為13 094份，問卷有效率約為97%。

為彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，本次調(diào)查還采用訪談法，訪談對象包括關(guān)中地區(qū)、陜南地區(qū)、陜北地區(qū)的家長代表30人。

(二)研究工具

1.問卷編制

調(diào)查使用研究者自編的陜西省家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷(家長)，該問卷基于國內(nèi)外相關(guān)研究工具、討論、專家建議以及預(yù)調(diào)查編制而成。為保證研究的有效性，正式調(diào)查前，經(jīng)由5位教育學(xué)和學(xué)前教育專家評定，陜西省家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷各題項(xiàng)均符合此次調(diào)查內(nèi)容，具有良好的內(nèi)容效度。

問卷由三個部分組成：第一部分是家庭基本情況，由家庭所在地、家庭結(jié)構(gòu)、父母受教育程度、家庭月收入狀況、孩子性別及年齡等8道題目構(gòu)成。第二部分從家庭教育主體、家庭教育內(nèi)容和家庭教育方式三方面反映家庭教育情況，共22道題。其中，教育方式以分量表的形式呈現(xiàn)。將教育方式分為溺愛型(3道)、民主型(3道)、放任型(3道)和專制型(2道)共4個因子，問卷采用李克特5點(diǎn)計分法(1=從不，2=很少，3=有時，4=經(jīng)常，5=總是)。經(jīng)測量，4個因子的累計方差貢獻(xiàn)率為53.948%，KMO值為0.799，Bartlet球形檢驗(yàn)結(jié)果顯著(P<0.001)，各項(xiàng)目的負(fù)荷值在0.584～0.835之間。第三部分圍繞政府、社區(qū)、學(xué)校對家庭教育的支持和保障情況展開，共22道題。問卷各題目的選項(xiàng)依據(jù)調(diào)查內(nèi)容的實(shí)際情況靈活設(shè)置。經(jīng)測量，本問卷的Cronbach’s α系數(shù)為0.843，具有良好的內(nèi)部一致性信度。

2.訪談設(shè)計

訪談提綱由12道題目構(gòu)成，主要內(nèi)容包括家庭教育基本情況(1道)、家庭教育主體(1道)、家庭教育內(nèi)容和方法(4道)、家庭教育指導(dǎo)活動參與現(xiàn)狀和參與意愿(3道)和家庭教育的困惑及需求(1道)等方面，是對問卷調(diào)查的進(jìn)一步深入。

(三)研究實(shí)施和數(shù)據(jù)處理

在婦聯(lián)、教育局等部門的協(xié)助下，以寶雞、咸陽、銅川、渭南、延安、榆林、漢中、安康、商洛9個地區(qū)0～18歲兒童家長為調(diào)查對象展開調(diào)查。同時，對家長代表進(jìn)行了深度訪談。數(shù)據(jù)的錄入和分析均采用SPSS 23.0進(jìn)行。

三、研究結(jié)果

(一)家庭教育主體

家庭教育主體指切實(shí)參與家庭教育活動的人，其教育觀念、教育行為和教育能力等會對兒童思維方式、行為習(xí)慣、角色認(rèn)同等各方面產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。家長教育主體分布狀況如表1所示。

表1 家庭教育主體情況

從表1可以看出，在家庭教育中，陪伴孩子時間由長到短依次是：母親(74.2%)>祖父母或外祖父母(12.6%)>父親(9.8%)>其他人(3.4%)。母親陪伴孩子的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他人，尤其領(lǐng)先于父親。

(二)家庭教育內(nèi)容

為深入了解家長關(guān)于家庭教育內(nèi)容的態(tài)度、看法和實(shí)施現(xiàn)狀，本研究主要圍繞人格教育、倫理教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、勞動教育、知識教育和社會化教育六個方面展開調(diào)查。

1.家庭教育內(nèi)容整體情況

就整體而言，90.6%的家長“經(jīng)?！被颉翱偸恰睍P(guān)注孩子良好的品德養(yǎng)成以及道德習(xí)慣的培養(yǎng)，在六類教育內(nèi)容中占比最高。同時，68.7%的家長“經(jīng)?！被颉翱偸恰睍龑?dǎo)孩子做力所能及的事情，在各類教育內(nèi)容中勞動意識、勞動行為及勞動習(xí)慣教育占比最低，這體現(xiàn)了家長對人格教育的重視以及對勞動教育的輕視。

2.知識教育情況

就知識教育而言，本次研究圍繞性健康知識教育和學(xué)科知識教育兩方面展開。結(jié)果表明，第一，學(xué)科知識教育仍是家庭教育的核心內(nèi)容，家庭教育“學(xué)?；眱A向嚴(yán)重。如表2所示，77.0%的家庭均已報輔導(dǎo)班，兒童的課余時間所剩無幾。其中知識類輔導(dǎo)班占比最高，達(dá)55.0%，其余依次為藝術(shù)類、體育類、益智類和其他類，余下23.0%的家庭沒有為孩子報輔導(dǎo)班。第二，性健康教育尚未得到普及。部分家長很少或者從不對孩子進(jìn)行性知識教育，性健康教育尚未普遍落實(shí)。

表2 課后輔導(dǎo)班報名情況

(三)家庭教育方式

1.家庭教育方式整體分布

如表3所示，家庭教育方式總體水平偏低(Mean=2.559)，家庭教育方式得分從高到低依次為：民主型>專制型>放任型>溺愛型。

表3 家庭教育方式總體水平分布

2.家庭教養(yǎng)方式的影響因素

家庭教育方式一定是受多種因素影響的綜合結(jié)果。采用多元線性回歸對家庭教育方式的影響因素進(jìn)行分析，以便系統(tǒng)地觀測哪個自變量對因變量有影響以及影響程度。首先，建立啞變量，分別將“高中及以下學(xué)歷、較低收入組”作為參照變量。其次，利用SPSS 23.0分別計算家長學(xué)歷和家庭月收入與四類教育方式的相關(guān)系數(shù)。結(jié)果得出：家長學(xué)歷和家庭月收入與民主型、專制型、溺愛型和放任型家長教育方式之間均存在顯著相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)為0.416～0.736。最后，將“民主型教育方式、專制型教育方式、溺愛型教育方式和放任型教育方式”分別作為因變量Y，將“家長學(xué)歷、家庭月收入”作為自變量X，采用強(qiáng)迫進(jìn)入法作線性回歸分析以構(gòu)建教育方式的多因素影響模型，具體結(jié)果如表4所示。

從表4回歸模型可以看出：(1)隨著家長學(xué)歷的提高，教育的理念、方式方法、習(xí)慣培養(yǎng)越趨合理、科學(xué)，民主型教育方式的采用率逐漸上升。根據(jù)民主型教育方式回歸分析可得，相對于高中及以下學(xué)歷組而言，其他學(xué)歷組家長民主型教育方式得分更高且具有顯著性(P<0.05)。(2)放任型教育方式在收入較低的家長群體中采用得更多。相對于較高收入組，其他收入組放任型教育得分更高且具有顯著性(P<0.05)。(3)就民主型、專制型、放任型教育方式而言，學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)絕對值最大，說明這一變量對以上三種教育方式得分影響最大；就溺愛型教育方式而言，家庭月收入標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)絕對值最大，說明家庭月收入對溺愛型教育方式得分影響最大。

表4 家庭教育方式影響因素回歸模型分析結(jié)果

(四)家長的教育困惑

隨著社會問題的不斷變更以及智慧時代的到來，家庭教育困惑也隨之改變。為切實(shí)了解家長的教育困惑，本研究圍繞0～3歲、3～6歲、6～12歲、12～15歲、15～18歲等五個年齡段兒童家長展開調(diào)查。

1. 0～6歲兒童家長教育困惑

如表5所示，0～3歲兒童家長最困擾的三個問題依次為：缺少有效的教育方法與不知道怎樣管教有效果，孩子的安全健康問題，照顧孩子的時間少且精力不足。3～6歲兒童家長感到最困擾的三個問題依次為：孩子的安全健康問題，自身缺乏育兒知識和方法，工作與育兒發(fā)生沖突。

2. 6～18歲兒童家長教育困惑

如表6所示，6～12歲兒童家長感到最困擾的三個問題依次為：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法和知識、孩子自理能力和勞動習(xí)慣養(yǎng)成。12～15歲兒童家長感到最困擾的三個問題依次為：面臨升高中、成績不理想，孩子處于青春期、困于構(gòu)建良好的親子關(guān)系，教育孩子的時間和精力不夠。15～18歲兒童家長感到最困擾的三個問題依次為：不知道怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自身知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的能力不夠，即將參加高考、成績不理想。

表5 0～6歲兒童家長教育困惑情況

(五)家長的教育需求

1. 0～6歲兒童家長教育需求

如表7所示，0～3歲兒童家長最想接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容依次為：養(yǎng)育孩子的科學(xué)知識和方法，了解孩子的成長規(guī)律及特點(diǎn)，營造良好的家庭環(huán)境。3～6歲兒童家長最想接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容依次為：培養(yǎng)孩子自理能力和勞動意識，養(yǎng)育孩子的科學(xué)知識和方法，孩子所處年齡階段容易發(fā)生的問題與處理方法。

2. 6～18歲兒童家長教育需求

如表8所示，6～12歲兒童家長最想接受的指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容依次為：培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自理能力和勞動習(xí)慣以及養(yǎng)育孩子的科學(xué)知識和方法。12～15歲兒童家長最想接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容依次為：引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，孩子的價值觀養(yǎng)成教育，養(yǎng)育孩子的科學(xué)知識和方法。15～18歲兒童家長最想接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容依次為：養(yǎng)育孩子的科學(xué)知識和方法，青春期人格發(fā)展教育，孩子的法律意識養(yǎng)成教育。

四、分析與討論

(一)父母雙方參與家庭教育程度差異顯著，母親承擔(dān)主要教養(yǎng)責(zé)任

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)家庭教育主要責(zé)任的多為母親，父親存在角色缺失或角色弱化的情況，父母雙方參與程度存在顯著差異。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，陪伴孩子上下學(xué)、督促孩子學(xué)習(xí)、進(jìn)行家校溝通的主體多為母親，了解孩子的大多也是母親。同時，訪談結(jié)果表明，已有習(xí)慣、缺乏教養(yǎng)與工作忙碌是父親較少參與家庭教育的主要原因；也有部分父親認(rèn)為母親較自己而言更適合承擔(dān)家庭教育責(zé)任，因此即便他們有時間陪伴孩子，仍會利用這部分時間做其他事情，并未認(rèn)識到父親角色缺失或弱化對兒童的消極影響以及父母雙方合力進(jìn)行教育的重要性。

表6 6～18歲兒童家長教育困惑情況

(二)重人格教育，輕勞動教育

就家庭教育內(nèi)容而言，家長群體最關(guān)注的是人格教育，關(guān)注兒童同理心、責(zé)任感等良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可能源自傳統(tǒng)家庭教育觀的深刻影響，我國家庭教育歷來注重以“孝悌、仁義”為中心的立德立志教育，注重人格氣節(jié)的培養(yǎng)。同時，家長對勞動教育的重視程度有待提高，部分家長關(guān)于勞動教育的理解存在偏差，將勞動教育簡單等同于“干農(nóng)活”，認(rèn)為干農(nóng)活沒有出路。但實(shí)質(zhì)上，勞動教育并不僅僅包括生產(chǎn)勞動，還包括家務(wù)勞動和社會公益勞動，自身勞動行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及尊重珍惜他人的勞動成果等。

(三)知識結(jié)構(gòu)性缺失，“學(xué)校化”傾向嚴(yán)重

在教育行為層面上，性健康教育尚未普遍落實(shí)，部分家長關(guān)于性教育的應(yīng)對方法多是管控和回避；同時，當(dāng)下家庭教育“學(xué)?；眱A向嚴(yán)重。性健康教育和學(xué)科知識教育行為差異顯著，知識教育存在結(jié)構(gòu)性缺失。

表7 0～6歲兒童家長教育需求情況

性健康教育未落實(shí)的主要原因可能在于：第一，部分家長關(guān)于性健康教育責(zé)任意識淡薄，覺得引導(dǎo)兒童建立性意識、學(xué)習(xí)性健康知識沒有必要。第二，家長自身持有錯誤的性健康教育觀。部分家長覺得等孩子長大，這些知識他們自然就會懂；第三，家長出于害羞心理，沒有和兒童討論過這些話題。第四，家長本身缺乏性知識或者不知道如何對兒童展開性健康教育。同時，隨著青春期的到來，孩子的自我意識、獨(dú)立意識逐漸蘇醒，渴望獨(dú)立的他們往往難以主動向父母請教關(guān)于性健康方面的問題。因此，當(dāng)下陜西省性健康教育尚未普遍落實(shí)。

調(diào)查結(jié)果還表明，已有習(xí)慣、缺乏教養(yǎng)知識與當(dāng)下家庭教育“學(xué)校化”傾向嚴(yán)重，其主要原因可能在于激烈的就業(yè)競爭和重知識型教育的社會環(huán)境?；诎涂撕唾囂氐纳鷳B(tài)心理學(xué)視角，個體的行為是與行為所在的環(huán)境不可分割的，環(huán)境對大部分個體在大多數(shù)時間內(nèi)會產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。當(dāng)家長處于重知識型教育、課外補(bǔ)習(xí)支出高且教育投入占家庭生活總開支大部分比例的行為情境中，家長或多或少地會缺乏安全感，產(chǎn)生焦慮。為降低焦慮，家長往往會加大教育投入力度，提高對學(xué)科知識教育的重視程度。同時，為培養(yǎng)兒童未來競爭力，家長對知識教育的重視有增無減，尤其以高中階段的家長最為突出。

(四)家庭教育方式以民主型為主，學(xué)歷和教育方式緊密相關(guān)

通過對家長教育方式整體情況的描述性統(tǒng)計和對四類教育方式影響因素的回歸分析，可以得出以下結(jié)論：第一，教育方式以民主型為主，仍有部分家長采用專制型，放任型和溺愛型所占比例較低。第二，受教育程度較高的父母，更傾向于采用積極的教育方式。結(jié)合實(shí)地訪談發(fā)現(xiàn)，受教育程度較高的父母往往更加注重科學(xué)教育方式的習(xí)得，會主動了解家庭教育相關(guān)資訊，學(xué)習(xí)新興教育觀念和方式。同時，由于其發(fā)展機(jī)會和資源更多，往往更有機(jī)會獲得家庭教育專業(yè)指導(dǎo)。但部分高學(xué)歷家長亦存在專制型和溺愛型教育方式。一方面，學(xué)歷較高的家長由于其自身教育水平高，對孩子的要求也高，故存在專制型教育方式；另一方面，受教育程度較高的父母，往往收入較高，外加其生育年齡普遍較大，存在以孩子為中心，無論孩子提什么要求都會答應(yīng)的情況。第三，收入較低的家長群體中，放任型教育采用率更高。這些家長大多精力都需要放在掙錢養(yǎng)家上，沒有時間陪伴和教育孩子，故在教育方式上偏放任型。

表8 6～18歲兒童家長教育需求情況

(五)缺乏科學(xué)化教育知識和方法，不同年齡段教育需求具有差異性

就教育困惑而言，由以上數(shù)據(jù)可得：第一，0～3和3～6歲兒童家長的教育困惑具有相似性，孩子的安全問題、工作和育兒之間的沖突以及缺少有效教育方法是他們共有的教育困擾。其主要原因在于：一是0～6歲兒童家長處于新手父母階段，系統(tǒng)的育兒知識和科學(xué)的育兒方法尚在學(xué)習(xí)當(dāng)中；二是隨著“全面二孩”政策的正式施行，非獨(dú)生子女家庭數(shù)量大幅增加，故家長的困擾有所改變，從以往擔(dān)憂獨(dú)生子女缺少同伴轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ优踩】祮栴}的擔(dān)憂；三是0～6歲兒童家長正處于事業(yè)上升期，需要投入大量時間和精力在工作中，因此工作和育兒相沖突是家長共同的困擾。第二，6～18歲兒童家長都很關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，關(guān)注其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成或者學(xué)習(xí)成績是否理想。這與之前關(guān)于家庭教育內(nèi)容的分析取得了一致的結(jié)果。第三，缺乏科學(xué)的家庭教育知識和方法是0～18歲兒童家長共同的教育困惑和教育需求。家長群體對實(shí)施家庭教育能力的自我評價較低，所以迫切希望習(xí)得家庭教育知識及方法，以提升自身家庭教育水平。

就教育需求而言，第一，教育需求呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，不同年齡段兒童家長教育需求各不相同。例如，6～12歲兒童家長最想接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容依次為培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子自理能力和勞動習(xí)慣以及養(yǎng)育孩子的科學(xué)知識和方法。而12～15歲兒童家長最想接受的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容為引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，孩子的價值觀養(yǎng)成教育以及養(yǎng)育孩子的科學(xué)知識和方法。第二，相較于補(bǔ)救式教育，家長群體更青睞以養(yǎng)成式教育為主題的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。家長期望獲得關(guān)于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、價值觀和法律意識等方面的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

(六)家庭教育指導(dǎo)活動內(nèi)容供需不對等，活動頻率有待提高

目前，學(xué)校是進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)活動的主要陣地，通過對“家長期望學(xué)校為家庭教育提供幫助”一題進(jìn)行詞頻分析后發(fā)現(xiàn)：第一，“定期”是家長反復(fù)提到的高頻詞。家長反映學(xué)校每年提供的指導(dǎo)服務(wù)頻次大多在1～5次之間，并不能滿足當(dāng)下其關(guān)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求，家長期望學(xué)校提高活動次數(shù)，使家庭教育指導(dǎo)常態(tài)化。學(xué)校每一年、每一學(xué)期應(yīng)列出孩子身體、學(xué)習(xí)、勞動技能等方面的應(yīng)知應(yīng)會，讓家長負(fù)責(zé)參與實(shí)施。第二，家長期望學(xué)校可以通過組織“講座”“親子活動”，開辦“課程”、進(jìn)行“培訓(xùn)”等方式展開指導(dǎo)活動。第三，家長期望教師由單方面地給予建議和傳授經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)為家校雙方平等地交流和討論，共同探尋科學(xué)合理的育兒方法，提高指導(dǎo)活動的互動性。

另外，當(dāng)下陜西省家長學(xué)校所提供的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容以補(bǔ)救式教育為主，存在供需不對等的問題。在當(dāng)下家庭教育指導(dǎo)活動中，“孩子所處年齡階段容易發(fā)生的問題與處理方法”和“孩子存在的特殊問題及解決辦法”兩類內(nèi)容占比最高，“科學(xué)育兒相關(guān)的知識與方法”所占比例明顯少于以上兩類，即補(bǔ)救式家庭教育指導(dǎo)活動明顯多于養(yǎng)成式家庭教育指導(dǎo)活動。但目前家長最希望獲得的是以養(yǎng)成式教育為主題的家庭教育指導(dǎo)活動。因此，就指導(dǎo)活動內(nèi)容而言，存在供需不對等現(xiàn)象。

五、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

第一，就家庭教育主體而言，父母在家庭教育中的參與程度存在較大的差異，家庭教育的絕大多數(shù)任務(wù)被母親所承擔(dān)。

第二，就家庭教育內(nèi)容而言，家長重視人格教育，忽視勞動教育。同時，知識教育存在結(jié)構(gòu)性缺失，家庭教育內(nèi)容“學(xué)校化”傾向嚴(yán)重。

第三，就家庭教育方式而言，教育方式總體水平偏低，以民主型為主，但也存在少數(shù)家庭教育表現(xiàn)為溺愛型和放任型。同時，學(xué)歷和月收入是教育方式的重要影響因素，隨著家長學(xué)歷的提高，民主型教育方式的采用率逐漸上升，而放任型教育方式在收入較低的家長群體中采用率更高。

第四，就家庭教育需求與困惑而言，缺乏家庭教育知識和方法是0～18歲家長共同的教育困惑，不同年齡段兒童家長的教育需求各不相同。

第五，就家庭教育指導(dǎo)活動參與現(xiàn)狀和參與意愿而言，家長對家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求具有迫切性，但家庭教育指導(dǎo)服務(wù)當(dāng)下仍存在活動內(nèi)容供需不對等、活動次數(shù)有待提高的問題。

(二)建議

第一，家長應(yīng)明確家庭教育主體責(zé)任，適當(dāng)提高父親參與程度，共同促進(jìn)兒童健康和諧發(fā)展。

第二，家長應(yīng)重視勞動綜合育人功能，加強(qiáng)勞動體驗(yàn)教育；針對實(shí)際情況及時進(jìn)行性健康教育，引導(dǎo)兒童樹立自我保護(hù)意識，正確應(yīng)對青春期發(fā)育和異性交往問題。

第三，家長應(yīng)在已有教育方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)民主型教育，給予兒童充分的關(guān)注和愛護(hù)，主動與兒童溝通，建立民主和諧的家庭氛圍。

第四，以學(xué)校作為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)主陣地，積極開展各類活動。一方面，指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)加大養(yǎng)成式教育的比例，傳授給家長科學(xué)的家庭教育知識和方法，根據(jù)不同年齡段兒童家長需求提供有針對性的指導(dǎo)服務(wù)；另一方面，提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)互動性，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，適當(dāng)提高指導(dǎo)服務(wù)次數(shù)，使其常態(tài)化普遍化。