大邊巴　才麗麗

摘 要?作為教學(xué)研究的重要組成部分，聽課對(duì)于教師教學(xué)的進(jìn)步起到重要的作用，各級(jí)各類學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織不同科目的聽課，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科教與學(xué)的共同進(jìn)步。由于學(xué)科的不同，記錄方式有共性也有差別。對(duì)于英語學(xué)科來講，教師在聽課的過程中可以運(yùn)用英語教學(xué)特點(diǎn)，豐富記錄內(nèi)容，有助日后反思，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞?聽課;英語;記錄;反思

中圖分類號(hào)：A，G623.31，TB565+.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0181-01

課堂聽評(píng)課能夠反映一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，無論是聽課者還是被聽者都能在這一過程中有所感悟。本文以高中英語教師作為聽課者的角度出發(fā)，分析如何進(jìn)行記錄，目的是使英語教師在聽課過程中更加高效地記錄，為課后評(píng)課和反思做好基礎(chǔ)性的工作。

一、聽課前準(zhǔn)備

（一）依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力在課堂上是如何體現(xiàn)的。

（二）提前了解被聽課教師的基本信息，聽課班級(jí)學(xué)生程度。

（三）準(zhǔn)備好日常記錄工具如聽課本，筆，相關(guān)教材。

二、聽課記錄（不同顏色的筆或電腦筆記本、錄音筆等）

下面筆者以XX中學(xué)高三（一）班英語課為例

授課教師：XX老師（性別：男，職稱：助教，教齡：5年）

授課時(shí)間：周三早上第一節(jié)課：8：00-8：45

授課內(nèi)容：How to learn English（Enjoy and play English）

授課班型：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

Warming-up：T：Link to the recent study.

Step1：Encouragement radio（10-13minutes）

Step2：Questions time

T：Q1 What have you learned？（ask a student to answer the question）

Q2 Who is the important person in your life？

Thanks our parents/teacher/coach.

Grammar：Let's give sb a big hand.（間賓、直賓）

Q3Structure（新課程標(biāo)準(zhǔn)P181基本句型）（12minutes）

Step4： Practice Chinese translates into English

1.好好學(xué)習(xí)，天天向上。留白：

2.太陽從東方升起來。

3.全新全意為人民服務(wù)。

Grammar：1.定冠詞;2.詞法、句法;

3. 主謂一致;4.主系表。

《卓瑪》的歌詞及翻譯（未進(jìn)行完）留白：

Grammar：定語從句

Summary/Homework

三、聽課反思（聽課中、后）

聽課記錄雖然有些程序化的內(nèi)容，但教師可以根據(jù)自己在聽的過程中受到的啟發(fā)或拓展的知識(shí)點(diǎn)在留白處用框架或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，便于課后自己的整理和反思。聽課后反思主要可以從兩個(gè)角度去分析：

1.學(xué)生角度分析，重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)。首先是參與度，學(xué)生的發(fā)言率，其次是學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性（回答問題真實(shí)性的前提是教師未進(jìn)行過預(yù)演）。其實(shí)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)是否能夠舉一反三地應(yīng)用或提出不懂的地方讓教師進(jìn)一步深入的解答。最后是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的坐姿、記筆記等（再細(xì)心點(diǎn)可以看看學(xué)生書桌上書籍的擺放、英語教科書、練習(xí)冊(cè)的使用情況等），小組討論時(shí)是否有渾水摸魚講小話或者打瞌睡等。

2.教師角度分析，主要從教師的教入手。上好一節(jié)課教師既是總導(dǎo)演也是總指揮，步調(diào)的一致性可以看出教師與學(xué)生的配合度與默契，更能反映教師的經(jīng)驗(yàn)值。通過對(duì)不同年齡層次、性別、教齡長(zhǎng)短的教師進(jìn)行聽課，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于授課的激情和態(tài)度是第一位的，缺乏激情的教師在課堂上猶如輸入程序的機(jī)器人，一步一步地按照預(yù)先設(shè)定好的步驟枯燥乏味的講解，沒有人性的光輝與學(xué)生思想的碰撞，猶如一潭死水。在學(xué)生一問一答中看到的是標(biāo)準(zhǔn)式的答案，沒有創(chuàng)造性。教師對(duì)于課堂的把控包括課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂管理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)教師的學(xué)識(shí)水平以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌控性。它體現(xiàn)了人文性、科學(xué)性以及前沿性。實(shí)施過程中要依據(jù)新課標(biāo)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，體現(xiàn)符合具有本學(xué)科獨(dú)有特點(diǎn)的育人價(jià)值，這也是教師職業(yè)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。課堂管理體現(xiàn)了一個(gè)教師課前、課中、課后的智慧，對(duì)于課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的工作，需要教師長(zhǎng)期不懈地思考，特別是要根據(jù)不同層次班型學(xué)生的實(shí)際情況而制定。

四、如何借鑒他人的長(zhǎng)處

（一）加工整理有用信息，充實(shí)豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。及時(shí)整理聽課記錄，好的地方在哪里，不足的地方在哪里。

（二）換位思考。同樣的課程內(nèi)容、班級(jí)，如果是自己來講，會(huì)從哪個(gè)點(diǎn)來講，如何設(shè)計(jì)。

（三）積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多參與備課試講或公開課的實(shí)踐。教師只有通過不斷的教學(xué)實(shí)踐探索，使自己有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能在日后的教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的聰明才干，成為受學(xué)生歡迎的名師。