龔強(qiáng)忠

摘 要?小學(xué)作文多以敘事為主，因此小學(xué)階段，學(xué)生即使不進(jìn)行課外閱讀，也可以完成最基本的寫作。但是初中作文的學(xué)習(xí)有一定的難度，僅靠課內(nèi)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的寫作能力就不會(huì)有太大的提升，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)需要將課外閱讀與拓展訓(xùn)練作為初中作文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并在初中作文教學(xué)中加以應(yīng)用。本文就課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞?課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0129-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)必須注重“可持續(xù)發(fā)展”原則的調(diào)動(dòng)運(yùn)用。為保證學(xué)生課外閱讀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，多給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，把它納入教學(xué)的計(jì)劃之內(nèi)，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是關(guān)鍵。而在作文教學(xué)中教師應(yīng)從小學(xué)的作文教學(xué)圈中跳出來(lái)，不僅重視課內(nèi)閱讀，要從課內(nèi)拓展到課外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造出更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，增加閱讀量，從而為寫作打基礎(chǔ)。在具體的作文教學(xué)中教師應(yīng)將課外閱讀與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，做好教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下做好課外閱讀和拓展訓(xùn)練，以便于寫出質(zhì)量高、情感真、語(yǔ)言新的文章來(lái)。本文就課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

一、意識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明：語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用和意義，也是素質(zhì)教育的必然要求，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的重要組成部分。不管是語(yǔ)文教師還是學(xué)生都應(yīng)該高度重視課外閱讀的重要意義，教師應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，采取切實(shí)有效的措施增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力。正確的語(yǔ)文課外閱讀有助于學(xué)生進(jìn)一步豐富生活情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的中文素養(yǎng)。當(dāng)前，我們處于信息爆炸時(shí)代，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取多少知識(shí)，決定著在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)能力的高低，其中獲得知識(shí)的最有效途徑和手段就是閱讀，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是課外閱讀。有的學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)開始了課外閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。通常認(rèn)為，目前的語(yǔ)文課外閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀能力的提高也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，課外閱讀也屬于語(yǔ)文實(shí)踐的重要范疇和主要內(nèi)容。聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，讀和寫的能力均能夠通過課外閱讀得以穩(wěn)步提升，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，目前人們也充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課外閱讀存在的亟待解決的問題：目前學(xué)生在課外閱讀的數(shù)量上還有待于進(jìn)一步增多，閱讀面相對(duì)狹窄，更多的是作文范文之類的閱讀，此類課外閱讀不能否認(rèn)其重要作用，但是從閱讀內(nèi)容上來(lái)說(shuō)與語(yǔ)文課外閱讀目標(biāo)要求有所偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍的選擇良莠不齊，沒有語(yǔ)文教師的嚴(yán)格把關(guān)，這樣的閱讀越深入產(chǎn)生的危害越大。同時(shí)，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，學(xué)生參與課外閱讀的時(shí)間保證不了，環(huán)境還不夠優(yōu)化，光日常作業(yè)已經(jīng)占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，更不用說(shuō)擠出寶貴的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。有的家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀也持不同的看法，片面地認(rèn)為語(yǔ)文課外閱讀屬于浪費(fèi)時(shí)間，不如將寶貴的時(shí)間用來(lái)參加文化課輔導(dǎo)。

二、將讀與寫有機(jī)整合

讀寫結(jié)合可以著眼內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、寫法等方面。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于如何選擇讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有些教師缺乏斟酌，影響了教學(xué)效率。那么根據(jù)什么精選讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”呢？教師需要仔細(xì)研究讀寫教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)掌握狀況和學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)以及所學(xué)課文最突出的寫作特色，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效整合，使讀寫結(jié)合的教學(xué)效益最大化。譬如，在教學(xué)人教版八年級(jí)（上）第三單元的說(shuō)明文《蘇州園林》時(shí)，一位教師考慮到學(xué)生早在五六年級(jí)時(shí)就了解了基本的說(shuō)明方法，而在本單元的前兩篇說(shuō)明文中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了說(shuō)明順序以及說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，結(jié)合《蘇州園林》的特點(diǎn)以及課后練習(xí)，把提煉本文的主要信息、向作者學(xué)習(xí)謀篇布局作為教學(xué)重點(diǎn)和讀寫結(jié)合點(diǎn)。

三、因材施教，將學(xué)生特點(diǎn)作為教學(xué)基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)在于讀和寫。多讀多寫，才會(huì)從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。因此初中生閱讀能力的提高，需要輔助大量的閱讀材料。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定：學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。在文字?jǐn)?shù)量要求的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展初中生的課外閱讀范圍，將課外閱讀與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，從而輔助語(yǔ)文作文教學(xué)更好地發(fā)展。從讀到寫，從繁到精，從課本閱讀到課外閱讀，初中語(yǔ)文課外閱讀的拓展訓(xùn)練都是為了更好地滿足初中語(yǔ)文作文教學(xué)。初中語(yǔ)文課外閱讀拓展訓(xùn)練，需要從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀拓展訓(xùn)練的范圍。例如，在學(xué)習(xí)課文節(jié)選時(shí)，拓展到整篇文章。在學(xué)習(xí)名家作品時(shí)，指引學(xué)生了解作者背景，使作者的生平經(jīng)歷與作品相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力可以增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，多看多想，多想多讀，多讀多寫，由淺到深?，F(xiàn)在幾乎所有的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)買一些語(yǔ)文參考資料，并且這些參考資料每節(jié)課的課后都有相同作者的其他文章，教師就可以利用這些文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如在進(jìn)行《再塑生命的人》一課的教學(xué)后，教師可以選取一些海倫凱勒的其他文章來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展訓(xùn)練。在教授完這節(jié)課后，筆者選取了《海倫凱勒傳》中的內(nèi)容節(jié)選，讓學(xué)生通過海倫凱勒的自述來(lái)分析海倫凱勒的性格特點(diǎn)，并且讓學(xué)生去進(jìn)行分析，海倫凱勒文章的寫作方法表達(dá)怎樣的情感狀態(tài)。還讓學(xué)生去了解海倫凱勒的身體狀況、生平遇到的一些事件對(duì)她自身的影響等等，通過自己的分析來(lái)了解作者寫作時(shí)的心態(tài)從而幫助自己提升寫作能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行分析，什么樣的語(yǔ)言可以表達(dá)什么樣的思想，并且通過分析使學(xué)生能將這類語(yǔ)言加以運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中去，例如其中描寫人物外貌的語(yǔ)言、描寫人物心理的語(yǔ)言等等，從而幫助學(xué)生在寫文章時(shí)有精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，有生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，使自己的寫作水平不斷提升。

初中語(yǔ)文課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，貫穿了新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。將課外閱讀訓(xùn)練與語(yǔ)文作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既順應(yīng)了新時(shí)代教育的發(fā)展腳步，又促進(jìn)了初中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文華.讓初中閱讀與寫作良性互動(dòng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015（20）：109-110，138.

[2]薛雅英.論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（09）：133-134.