徐鞏勛

【摘要】? 學(xué)生閱讀散文作品時，由于自身閱讀量、理解能力等因素限制，他們在接觸到散文作品后，從理解、分析和感悟上，不少學(xué)生明顯受到閱讀能力的影響。為使學(xué)生盡快進入文本的意境，根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗，認(rèn)為一定要重視以下幾個環(huán)節(jié)，即領(lǐng)會、感悟、引導(dǎo)、解析散文作者的匠心獨具和作品自身的魅力。

【關(guān)鍵詞】? 散文教學(xué) 散文題目 文本線索 咬文嚼字 細(xì)節(jié)

一、教師要重視品味散文題目

如果不是教師的提示，學(xué)生很容易忽略文章標(biāo)題，但實際上標(biāo)題包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之于景，有的寓之以情。細(xì)細(xì)品讀文章的標(biāo)題，較容易提綱挈領(lǐng)般地直奔文章的中心。在《故都的秋》一文中，標(biāo)題中既流露了文章所涉及的地點，同時也標(biāo)明了文章的內(nèi)容，如能迅速瀏覽一下文章便可發(fā)現(xiàn)，作者是通過“故都的秋”和“北平的秋”進行比較來抒懷的?！肮省碧N含眷念思舊之情，而“都”字則在文化上有底蘊。題目中有對自然景觀的引述，也顯示了一定的歷史文化底蘊。如此分析，文章事實上題目和內(nèi)容結(jié)合是何等的緊密，用不著反復(fù)推敲，就能把學(xué)生引進文本里。

二、教師要重視文本線索的把握

散文以“形散而神不散”來構(gòu)筑全文，抓住線索來理解文章是最有益做法。古代文學(xué)家曾有：“惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所致?！庇洈⑿陨⑽闹卦谇楣?jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。游記之類散文的線索則有可能是空間的推移，時間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。如《紫藤蘿瀑布》一文，就是以“文以情感的流動為線索來展開的”，文中緊緊圍繞紫藤蘿這個物象，進行了細(xì)致入微的描寫，作者把靜態(tài)的景物完全寫活了。行文中，作者描寫了一樹紫藤蘿一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”。這些文字，一反常態(tài)，入筆出新，給讀者一種流動的動態(tài)享受，透露出作者歡快、欣喜的情感。

三、教師要重視文本的朗誦

散文是情感的文字，有著詩一般的情韻和行云流水般的美，如果只做無聲的語言來接受的話，那真是一大缺撼。拿起朗誦這個最基本的教學(xué)武器，讓學(xué)生在讀的過程中，自讀自悟，感受美帶給自己心靈滌蕩般的快樂。清人周頤認(rèn)為，真正的解讀是這樣的一種狀態(tài)，即“澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。吾性靈與相浹而俱化，乃真實為吾有而外物不能奪。”也就是說，真正理解了一篇散文應(yīng)該是文我相融，情我相同的境界。要達(dá)到這樣的境界，讀是一條不錯的途徑。散文本是一種適宜朗讀的文章，文章的情感抒發(fā)不同，指導(dǎo)的方法也就不同。朱光潛先生讀李白的詩《經(jīng)下邳圮橋懷張子房》，也許對我們會有所啟發(fā)。他說，常常高聲朗讀。朗誦 時的心情是振奮的，仿佛滿臉熱血都沸騰起來了，特別是讀到最后“惟見碧流水”四句，調(diào)子就震顫起來，胸襟也開闊起來，仿佛自己心中也有無限的豪情勝慨，大有低回往復(fù)、依依不舍之意?！奔偃缥覀兊膶W(xué)生朗讀時也能像這樣全身心的投入，通過自己的理解，用音調(diào)的高低，節(jié)奏的急緩，語調(diào)的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來讀出自己的感受和所悟，我們便能達(dá)到最好的教學(xué)效果了。

四、教師要重視以咬文嚼字的方式欣賞語言

寫作是需要錘煉的，而閱讀也需要讀者醉心地去錘煉。淺淺地流于走馬觀花般的對課文理解，這樣是很難融會讀者與文本之間的距離。讀者只有直接地深入到文中，學(xué)會咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動和情韻，才能更深刻地去理解文章所描繪的意境。對于表現(xiàn)力豐富的字、詞的深入品味。比如，《春》這一課，其中的一段“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野……踢幾腳球……”這段描寫春天的小草，一個“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態(tài)，多種多樣的姿態(tài)仿佛觸手可及。而對于文中修辭語句，要學(xué)會展開想象進行美化。

五、教師要重視抓住細(xì)節(jié)去品味

我們知道，生動的細(xì)節(jié)描寫是散文富有感受染力的一個重要特點，一個細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進那一片情感世界。還是以《背影》來談。人說“男兒有淚不輕彈”，但是在文中，我們卻一再發(fā)現(xiàn)，作者一次次的淚流滿面，那一種強烈的情感，一次次撞擊著讀者的心，讓我們看到了作者“對父親深沉的摯愛和他那顆水晶般透明的赤子心?！彼拇瘟鳒I著墨不多，但情意深長，兒子的那種無可排解、無從寬恕的自責(zé)、愧悔之負(fù)疚感受，一種不能去懷、無可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私與彌足珍貴和無可報償！讓學(xué)生抓住了這一細(xì)節(jié)，品評這一細(xì)節(jié)，誰能不為這一深情所打動呢。領(lǐng)著學(xué)生走進了散文這情與景的美妙意境中去，對農(nóng)村學(xué)生來講，不僅是對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，更是培養(yǎng)他們親情以及更高尚的人文情感的基石。

有道是文無定法，其實教也無定法;教學(xué)相長，師生共同成長。