馬忠智

摘 要：隨著5G技術的蓬勃發(fā)展，信息網(wǎng)絡技術在教學課堂中的應用也逐漸受到教育研究工作者的重視，并為創(chuàng)新性教學改革提供了動力與條件，是教育工作者在新課程改革下需要不懈探索的重要教學方面。物理是一門邏輯性和實踐性都比較強的學科，它在學生整體知識結構的建立以及綜合素質(zhì)的鍛煉方面都具有十分重要的作用。如何在時代發(fā)展下，實現(xiàn)信息技術與物理課堂教學課堂的深度融合，增強物理課堂教學的創(chuàng)新性、趣味性，已經(jīng)成為物理教師研究的重要教學改革策略。首先詳細討論了信息技術與物理課堂教學深度融合的概念、意義，然后從物理課堂教學、實踐教學以及教育理念貫徹三個方面討論了將信息技術與物理課堂教學深度融合的具體策略。

關鍵詞：信息技術;物理課堂教學;深度融合

信息技術學科是信息時代發(fā)展下的產(chǎn)物，也是素質(zhì)教育發(fā)展下對學生進行綜合能力教育教學的重要學科，同時，這門學科對學生的吸引力也是比較強的。信息技術學科有著強大的綜合性與融合性，它可以作為一門單獨的學科，也可以和其他學科教學相結合，同時進行創(chuàng)新性的教學改革。物理學科是一門創(chuàng)新性要求較高的學科，物理教師在物理教學方面，對教學知識講解的程度以及教學方式也在進行創(chuàng)新性的探索，而信息技術與物理課堂教學深度融合的教學研究，加速了信息化教學的推進以及物理學科教學質(zhì)量的提高。

一、信息技術與物理課堂教學深度融合的概念

當然，我們首先要討論的就是信息技術與物理課堂教學深度融合的具體概念，從字面上理解，這是學校教育中信息技術學科與物理學科兩種學科的教學策略、教學理念等方面的融合，也是時代發(fā)展下各學科教學的重要創(chuàng)新之處。另外，我們從信息技術學科和物理學科的教學特點來看，信息技術是一門工具類的學科，物理學科是一門理科性質(zhì)的學科，信息技術為物理課堂教學改革提供了創(chuàng)新的工具，物理學科教學則為信息技術教學提供了實踐機會。信息技術與物理課堂教學的深度融合對教學方式的創(chuàng)新性實現(xiàn)是十分有幫助的，這也是我們學科融合、共同發(fā)展的教學研究理念所在。

二、信息技術與物理課堂教學深度融合的意義

信息技術與物理課堂教學融合的教學改革改變了傳統(tǒng)的信息技術和物理教學結構，實現(xiàn)了新課程發(fā)展和改革背景下學科聯(lián)系和發(fā)展的目標，為信息技術和物理學科教學質(zhì)量的提高提供了重要的改革方向。信息化技術手段在物理課堂教學中應用，能夠為學生營造一種全新的創(chuàng)新性物理學習氛圍，利用信息技術和網(wǎng)絡發(fā)展趨勢充分吸引班級學生的注意力，有效激發(fā)學生實踐和探索的興趣，達到人才培養(yǎng)的終極目標。另外，信息化技術還為教師的教學提供了便利，有助于教師更加形象地進行物理教學，這對學生的學科學習和發(fā)展進步都是十分有幫助的。

三、信息技術與物理課堂教學深度融合的課程規(guī)劃

在信息技術與物理課堂教學深度融合的課程規(guī)劃方面，教師首先要注重學生在學科融合教學中的主導性，在教學方式、教學內(nèi)容的選擇以及相關教學制度的制定方面都要考慮班級學生的建議;在信息技術的應用方面，教師還可以向學生進行及時的科普，從信息技術在物理課堂的實踐應用方面向學生展示信息技術的魅力。在物理學科相關知識的講解方面，教師也要善于運用信息技術，將整個教學過程變得更加趣味化、形象化，而這就要求物理教師和信息技術教師及時交流。同時，物理教師還要不斷提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，學習信息技術應用的相關知識，在課程規(guī)劃方面做出最合理的安排，促進信息技術與物理學科教學質(zhì)量的提高。

四、信息技術與物理課堂教學深度融合的實踐教學安排

其實，不論是信息技術學科還是物理學科，它們的實踐性都是比較強的，信息技術的實現(xiàn)就是信息技術實踐教學最直接的方式，而在我們的中學物理課本規(guī)劃安排中，也穿插了不少經(jīng)典的物理實驗。隨著信息技術的發(fā)展，物理學科實踐教學也有了嶄新的實現(xiàn)方式，很多傳統(tǒng)意義中不能進行的實驗，也有了新的實踐安排，而信息技術為物理實驗課程的改革與實驗環(huán)境的更新提供了機會。所以，相關教育工作者一定要注重物理學科實踐教學方面的信息技術融合，這對學科教育的發(fā)展是十分有幫助的。

五、信息技術與物理教學深度融合的教學理念貫徹和學習氛圍營造

在教學改革探索方面，老生常談的往往是教學理念的貫徹與學習氛圍的營造，這在信息技術與物理教學深度融合研究方面也是十分有探索意義的。由上文的描述我們也可以得出，信息技術和物理學科的深度融合本身就是一種學科融合和發(fā)展的創(chuàng)新形式，所以，相關教育工作者在教學探索方面，一定要以學生為主體，注重創(chuàng)新意識在信息技術應用與實踐教學方面的重要作用，深度貫徹素質(zhì)教育下的學科融合教學理念。當然，教師也要注重創(chuàng)新性、開放性學習氛圍的營造，為信息技術與物理教學的深度融合奠定基礎。

綜上所述，信息技術與物理課堂教學的深度融合研究是時代發(fā)展與信息技術發(fā)展下的創(chuàng)新性教學策略，它在某種意義上體現(xiàn)了學科融合、共同發(fā)展的教學理念，也為物理課堂教學策略的創(chuàng)新性改革提供了方向，潛移默化地為學生營造了一個信息技術學習的濃厚學習氛圍。信息技術是物理課堂教學改革的一種工具，物理課堂教學改革為信息技術實踐提供了機會，信息技術與物理課堂教學的深度融合對信息技術學科與物理學科的教學質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。物理教師要從物理課堂教學、物理實踐教學以及素質(zhì)教育相關教學理念貫徹等方面進行信息技術與物理學科課堂教學的策略改革，更好地培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]范永峰.淺論信息技術與物理課堂教學深度融合[J].2017（14）.

[2]柴曉麗.信息技術與初中物理課堂教學的深度融合[J].2018（4）.

編輯 杜元元