胡勇

人物簡介

楊春妍，女，1987年7月畢業(yè)于原曲靖師范高等?？茖W(xué)校中文系。1987年7月在原曲靖師范高等專科學(xué)校校長辦公室工作;1988年9月至1999年8月任教于原曲靖市（縣級市）民族中學(xué)，曾任該校團(tuán)委書記、教務(wù)主任、副校長、校長兼書記;1999年9月至2008年5月任教于曲靖市麒麟?yún)^(qū)第一中學(xué)，擔(dān)任副校長; 2008年5月至今擔(dān)任曲靖市麒麟?yún)^(qū)第七中學(xué)校長兼書記。1993年當(dāng)選為原曲靖市（縣級市）政協(xié)第四屆委員、常委;1998年當(dāng)選為曲靖市第一屆人大代表;2003年當(dāng)選為曲靖市第二屆人大代表，其間兼任麒麟?yún)^(qū)檢察院人民監(jiān)督員;2012年3月當(dāng)選為曲靖市第二屆青年聯(lián)合會委員、常委，被選聘為云南省第二屆督導(dǎo)評估專家，云南省第三屆督學(xué)，曲靖市第一屆督學(xué)。2013年參加云南省“未來教育家成長計劃”研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2017年底獲批云南省“國培計劃”項目中小學(xué)名校長工作坊坊主。

有這樣一位校長，對管理學(xué)校有獨特的見解。她認(rèn)為教育不太可能有波瀾壯闊的場景，也不太可能有天翻地覆的變化，更不太可能有層出不窮的創(chuàng)新，更多的只能是春風(fēng)化雨的滋養(yǎng)，滴水穿石的浸潤，把常規(guī)的事做成常態(tài)的優(yōu)秀就是教育最大的成功。于是，她承前啟后，繼往開來，用自己深厚的教育情懷，在這片土地上默默耕耘，帶領(lǐng)學(xué)校教職工發(fā)揚“無須揚鞭自奮蹄”的精神，創(chuàng)造了一個又一個輝煌，樹立了麒麟?yún)^(qū)乃至曲靖市基礎(chǔ)教育的標(biāo)桿。她就是曲靖市麒麟?yún)^(qū)第七中學(xué)校長楊春妍。

心之所向，從大專院校，轉(zhuǎn)身基礎(chǔ)教育

1987年7月，畢業(yè)于原曲靖師范高等專科學(xué)校中文系的楊春妍，因在校期間各方面表現(xiàn)優(yōu)異，經(jīng)組織考核留校于校長辦公室從事秘書工作。這份在一般人眼中光鮮亮麗且來之不易的工作，在楊春妍看來卻不是自己的心之所向。在她看來，師范院校畢業(yè)生的舞臺就應(yīng)該在基礎(chǔ)教育一線。她毅然付諸行動，放棄了高校秘書工作，申請到基層學(xué)校工作。

帶著對基礎(chǔ)教育的這份情懷，這份堅毅和執(zhí)著，1988年9月，楊春妍來到了原曲靖市（縣級市）民族中學(xué)擔(dān)任語文教師，又先后擔(dān)任該校團(tuán)委書記、教務(wù)主任、副校長、校長兼書記。在擔(dān)任該校校長兼書記期間，身為政協(xié)委員的楊春妍認(rèn)為該校校園過于狹小，不具備初高中辦學(xué)條件，于是主動向上級有關(guān)部門申請撤并該校。正因這一撤并，楊春妍于1999年9月來到曲靖市麒麟?yún)^(qū)第一中學(xué)從事高中語文教學(xué)工作，并擔(dān)任副校長。 2008年5月，經(jīng)組織考察任命，楊春妍擔(dān)任麒麟?yún)^(qū)七中校長兼書記，踏上了她教育管理的新征程。

默默耕耘，用教育情懷，擦亮七中名片

麒麟?yún)^(qū)七中始建于1986年，原名為曲靖市（縣級市）第十一中學(xué)，是一所二級乙等完全中學(xué)，為云南省最早試點四年制初中的實驗校，建校之初即在省內(nèi)小有名氣。1997年撤地設(shè)市，學(xué)校更名為曲靖市麒麟?yún)^(qū)第七中學(xué)。2008年為緩解曲靖市中心城區(qū)初中入學(xué)難的問題，上及主管部門決定停止該校招收高中學(xué)生，大力擴(kuò)招初中學(xué)生。此后，麒麟?yún)^(qū)七中逐步變身為一所初級中學(xué)。

在楊春妍擔(dān)任校長的十余年中，麒麟?yún)^(qū)七中沒有轟轟烈烈的改革，也沒有標(biāo)新立異的舉措，她只是把立德樹人、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展作為教育“恒?！辈蛔兊哪繕?biāo)，努力將教書育人的常識浸潤在真實的日常交往和互動中，滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。正是對這樣的情懷和目標(biāo)的堅持，七中的學(xué)生大都是陽光、自信和充滿愛心的快樂少年;七中的教師是自由的，沒有坐班的限制，但卻是忙碌的，因為課堂教學(xué)是充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)造性的永無止境的常態(tài)工作。

楊春妍追求在點滴的常規(guī)工作中日積月累，讓學(xué)校文化成為一種動態(tài)的存在，在全校師生的傳承變革中以“統(tǒng)攝” “浸潤” “召喚” “凝聚” “關(guān)愛” “引領(lǐng)” “裹挾”和“規(guī)約”等柔性的方式對師生的價值觀念和行為方式產(chǎn)生潛移默化的影響，成為推動學(xué)校發(fā)展的動力。

在楊春妍的帶領(lǐng)下，麒麟?yún)^(qū)七中在思想政治、教學(xué)、教研、衛(wèi)生、科技創(chuàng)新、家庭教育、后勤等方面的工作成績得到了明顯提高，創(chuàng)建了良好的育人環(huán)境，校園面貌煥然一新，校園文化獨具一格;校園信息化程度大幅度提升，D級危房徹底銷號，辦學(xué)條件大幅度改善;創(chuàng)造了突出的教育教學(xué)成績，連續(xù)十年名列全區(qū)、全市前茅。近幾年來，學(xué)校被授予“云南省現(xiàn)代教育示范?！薄霸颇鲜∥拿鲗W(xué)?！薄霸颇鲜【G色學(xué)校”“云南省園林綠化單位”“云南省中小學(xué)示范家長學(xué)?！薄霸颇鲜≌Z言文字規(guī)范示范?！薄扒甘薪逃ぷ飨冗M(jìn)集體”“曲靖市文明單位”“曲靖市先進(jìn)基層黨支部”“曲靖市科普示范學(xué)校”“曲靖市校本培訓(xùn)示范?！钡葮s譽(yù)稱號。

在楊春妍的引領(lǐng)下，教師隊伍整體素質(zhì)得到了明顯提升。首先，教師教學(xué)理念發(fā)生了改變。在課堂教學(xué)改革的推動下，愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)提高已成為教師的自覺需要。教師的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變：一是從單一研究轉(zhuǎn)向了集體合作;二是從傳統(tǒng)的教師單一主體轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生“雙主體”，注重挖掘“雙主體”的作用，課堂教學(xué)改革初見成效。其次，優(yōu)秀教師得到了迅速成長。近五來，每年有十多名教師分別在國家、省、市、區(qū)教學(xué)競賽中獲獎。6名教師享受市政府教師特殊津貼，2名教師被評為曲靖市“有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員”，1名教師被評為“云嶺名師”。學(xué)?，F(xiàn)有全國優(yōu)秀教師2人，云南省骨干教師3人，曲靖市優(yōu)秀教師8人，獲麒麟?yún)^(qū)政府表彰38人次。班主任隊伍中黨員占62%，年級組長、學(xué)科組長、中層以上干部隊伍中黨員占90%，“三培養(yǎng)”制度在麒麟?yún)^(qū)七中得到了有效落實。

在楊春妍的引領(lǐng)下，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。一是關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，現(xiàn)在學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物蔚然成風(fēng)。二是文藝、體育、書法、科技創(chuàng)新活動成為常態(tài)，每年均有百名學(xué)生獲得各級各類競賽獎勵。三是近幾年來中考綜合成績領(lǐng)跑全區(qū)、全市，教學(xué)成績穩(wěn)步提高。近幾年平均來看，麒麟?yún)^(qū)七中考生約占全區(qū)的9.38%，但考入曲靖一中的優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到曲靖一中在全區(qū)統(tǒng)招總數(shù)的38.45%左右，學(xué)?？偲骄指哂谌珔^(qū)學(xué)?？偲骄?2.3分。近三年普高平均上線率達(dá)86.9%，高于全區(qū)平均上線率約30%，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量贏得了社會的廣泛認(rèn)可。這些成績的取得，看似不太引人注目，但在普通高中招生錄取率按照教育部相關(guān)規(guī)定維持在50%左右的前提下，在部分私立學(xué)校提前招生、掐尖招生的前提下，麒麟?yún)^(qū)七中始終保證片區(qū)內(nèi)學(xué)生應(yīng)招盡招，要取得這一成績，實屬不易。

在楊春妍的引領(lǐng)下，區(qū)域內(nèi)部分校長和教師得到了更多的成長助力。楊春妍曾獲得麒麟?yún)^(qū)首屆“十佳巾幗”，還獲得“優(yōu)秀教師”“學(xué)科帶頭人”“教育功勛”“優(yōu)秀校長”“曲靖市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“科技教育先進(jìn)個人”等表彰和稱號。學(xué)校辦學(xué)成果顯著，受到社會的高度認(rèn)可。在學(xué)校管理實踐中，她不斷反思，以“執(zhí)常處變”為辦學(xué)理念，把常規(guī)的事做成常態(tài)的優(yōu)秀。她認(rèn)為校長應(yīng)該堅持不懈做四件事：涵養(yǎng)學(xué)校文化、促進(jìn)教師發(fā)展、引領(lǐng)課程建設(shè)，把每個教師的榮譽(yù)當(dāng)成自己的榮譽(yù)。特別是2018年初啟動云南省“國培計劃”楊春妍名校長工作坊項目以來，她引領(lǐng)和組織麒麟?yún)^(qū)十余位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長、副校長，精心選擇項目，帶領(lǐng)坊員每年外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)二次以上，每月外出送培送教、交流提升一次，促使一批校長轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)管理理念，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，為麒麟?yún)^(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。為以任務(wù)驅(qū)動方式促使教師專業(yè)提升，2019年，在曲靖市教育發(fā)展中心征集由市教育局和曲靖師院繼續(xù)教育學(xué)院為主導(dǎo)的全市教育“大篷車”名師送培送教活動方案過程中，楊春妍鼓勵學(xué)校教師積極申報，有語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史等學(xué)科及通識培訓(xùn)申報成功，參與曲靖市九個縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送培送教達(dá)數(shù)十人次。這一活動的參與，一方面促進(jìn)了參與送培送教教師教育教學(xué)能力和研究能力的提升;另一方面也讓麒麟?yún)^(qū)七中的部分優(yōu)質(zhì)資源得以輻射全市，在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的帶動作用。

在楊春妍的引領(lǐng)下，麒麟?yún)^(qū)七中的影響輻射到了全省許多地州。近五年來，先后有昭通、紅河、普洱、楚雄、大理、迪慶、怒江等地州多所中學(xué)不同學(xué)科教師或教育考察團(tuán)到校參觀考察、交流學(xué)習(xí)。特別是曲靖市與迪慶州維西縣建立對口幫扶關(guān)系以來，維西縣先后數(shù)批次教師到麒麟?yún)^(qū)七中交流學(xué)習(xí)。麒麟?yún)^(qū)七中在楊春妍校長的帶領(lǐng)下，先后三次到維西縣進(jìn)行教育教學(xué)交流研討。

那么，麒麟?yún)^(qū)七中這張基礎(chǔ)教育的名片，楊春妍是如何擦亮的呢？

以人為本，用合理制度，科學(xué)管理學(xué)校

楊春妍始終認(rèn)為，教師是學(xué)校的第一資源，管理是學(xué)校的根本保證?；诖?，她的理念是民主管理，凝集人心。

首先，楊春妍主張建設(shè)“目中有人”的制度，始終踐行“人人都是制度的制訂者”這一理念。她認(rèn)為制度是學(xué)校辦學(xué)理念等價值觀的具體體現(xiàn)和保障。學(xué)校管理要以充分尊重每一位師生為前提，應(yīng)淡化“管”念，強(qiáng)化“理”念。歸根結(jié)底，建立制度的目的不是為了控制人，而是助力教職工發(fā)展自我，體驗成功的快樂。制度建設(shè)要從學(xué)校的實際出發(fā)，體現(xiàn)公平、公正和公開的原則，形成既有統(tǒng)一意志，又能讓個人心情舒暢的制度環(huán)境。這樣廣大師生良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式、積極向上的精神風(fēng)貌才會得到展現(xiàn)。當(dāng)然，制度不是越多越好，關(guān)鍵在于是否有用，在于制度的產(chǎn)生過程，是少數(shù)人的意志還是絕大多數(shù)人的意志。楊春妍任職以來重建教職工代表大會制度，充分發(fā)揮教職工大會的作用。通過教職工代表大會聽取大家的意見和建議，既是對教職工的尊重，也是其經(jīng)驗和智慧得以彰顯的重要方式。在探討、辯論中，教職工的思想在碰撞中溝通，求同存異，達(dá)成基本共識。以教職工的意志管理教職工，制度才是有效的。制度大家訂，訂了就更容易執(zhí)行。因此，她任校長以來，學(xué)校的一切規(guī)章制度都要提請教代會討論通過后再執(zhí)行，教代會是領(lǐng)導(dǎo)意志和團(tuán)隊意志的結(jié)合。她認(rèn)為充分發(fā)揮教代會的作用是依法治校的需要，也是校長生成管理智慧的需要。

其次，楊春妍著力完善制度建設(shè)體系，注重根據(jù)實際不斷完善教師管理核心制度。一是建立了分層責(zé)任機(jī)制，根據(jù)不同的崗位職責(zé)，承擔(dān)各自的責(zé)任，實行年級、處室管理為單位的扁平化管理。二是建立示范引領(lǐng)機(jī)制，劃分黨員責(zé)任區(qū)，創(chuàng)建黨員示范崗和黨員積分考核制。教學(xué)骨干必須上示范課，必須曬課，承擔(dān)“青藍(lán)工程”對青年教師的培養(yǎng)任務(wù)。三是建立教學(xué)評估制度和激勵機(jī)制，不設(shè)重點班，為教師搭建公平競爭的平臺。績效分配和職稱評聘不搞論資排輩，以承擔(dān)的工作量和工作實績?yōu)榛疽罁?jù)，激勵爭先創(chuàng)優(yōu)。四是建立教學(xué)過程管理體系，修改教學(xué)常規(guī)管理系列辦法，推行家長接待日，主動接受家長監(jiān)督，及時聽取家長對課堂教學(xué)和班級管理的反饋意見。教職工管理制度是學(xué)校常規(guī)制度，但“?！辈⒉灰馕吨怀刹蛔?。不變的是制度建設(shè)的基本追求——激發(fā)教師工作主動性和積極性，變化的是制度的內(nèi)容。幾年來，教職工高度關(guān)注的《獎勵性績效工資分配方案》《教育教學(xué)綜合成績考核方案》《教師職稱評聘方案》《教學(xué)教研常規(guī)管理實施細(xì)則》等核心制度，都廣泛聽取教職工意見，提交教代會討論和修訂（有的方案經(jīng)過四輪修訂）后才實施。適時修改和及時回應(yīng)教職工的訴求，更能強(qiáng)化教職工的主人翁意識和責(zé)任意識。

再次，楊春妍特別注重抓實做細(xì)德育工作，實現(xiàn)師生共贏。她始終認(rèn)為，立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是學(xué)校的常規(guī)工作。做好德育工作不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一批又一批懂得感恩，活潑開朗的學(xué)生，讓教師從學(xué)生的成長中獲得成就感，消減教師的職業(yè)倦怠。德育關(guān)乎學(xué)生的成長，學(xué)生成長的狀態(tài)直接影響教師對職業(yè)的認(rèn)同和信心。楊春妍注重突出校園環(huán)境的人文性，讓教育自然而然地發(fā)生。楊春妍認(rèn)為學(xué)校視覺標(biāo)示及環(huán)境，是隱性辦學(xué)思想的外顯表達(dá)，圖標(biāo)、文字和畫面背后，都寄寓著豐富的內(nèi)涵，在無聲的語言中浸潤師生。她組織完成了?；盏脑O(shè)計與釋義，又在挖掘?qū)W校歷史的基礎(chǔ)上對校園建筑進(jìn)行了命名與釋義。她把教學(xué)樓的樓道文化主題分別確定為“求真”“至善”“臻美”，用木雕、三維立體圖等景觀，表達(dá)沉淀在師生記憶中的過往、濃厚的師生情誼，以及關(guān)于“德”之人生基石的思考。楊春妍特別注重德育活動常規(guī)化和系列化。她認(rèn)為德育以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點，強(qiáng)調(diào)在參與中獲得體驗，體驗中實現(xiàn)自我教育。因此，注重從一日常規(guī)、周常規(guī)到學(xué)期常規(guī)形成了系列德育活動，體現(xiàn)了教育無小事、事事皆育人的德育理念。正是得益于堅持不懈地抓德育常規(guī)工作，麒麟?yún)^(qū)七中干凈整潔的校園，95%以上的公物完好率，積極向上的師生風(fēng)貌得到了上級有關(guān)部門及社會的廣泛好評。

第四，楊春妍倡導(dǎo)學(xué)生評價多元化和日?；?，引領(lǐng)改革學(xué)生評價辦法。她認(rèn)為對學(xué)生的評價是學(xué)校教育的一項重要工作，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第六部分“課程評價”中明確規(guī)定“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。基于此，她結(jié)合培訓(xùn)、訪學(xué)中的所見所聞，改革學(xué)生評價辦法，組織制定了《學(xué)生多元智能評價方案》。教師在教學(xué)中應(yīng)對不同的學(xué)生提出差別性的評價標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注學(xué)生的個性差異和成長軌跡，使教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。多元智能評價星級評定活動，旨在通過運用多元智能理論，以“七中簽”為載體，對在文明禮儀、學(xué)習(xí)和才藝特長等領(lǐng)域表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵。該評價方案既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生的個性差異，實現(xiàn)評價從單一走向多元、從靜態(tài)走向動態(tài)，讓每個學(xué)生都能看到自身的亮點和進(jìn)步的希望，樹立自信心，使學(xué)生全面而有個性發(fā)展，體驗成長的快樂。她注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價日?；?，倡導(dǎo)實施的麒麟?yún)^(qū)七中多元智能評價方案，幾經(jīng)修改，逐漸完善，并付諸實施。評價方案發(fā)揮了評價的導(dǎo)向、激勵和自省作用，改變評價主體單一的現(xiàn)狀，從班主任一元評價轉(zhuǎn)向全體師生互動、生生互動，將學(xué)生的自評、互評、教師評價結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的不同情況適時評價，沒有固定的時間，每節(jié)課、每天學(xué)生都有可能獲得不同的“七中簽”，評價及時化、日?；?。尤其是學(xué)困生備受教師的關(guān)注，教師給予他們特別的呵護(hù)，他們的點滴進(jìn)步或善行都會得到教師頒發(fā)的“七中簽”的及時鼓勵。

第五，楊春妍千方百計助力教師的專業(yè)發(fā)展，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，特別注重學(xué)校教育教學(xué)研究的常態(tài)化。她倡導(dǎo)成立教師讀書會。麒麟?yún)^(qū)七中的教師讀書會，由工會負(fù)責(zé)宣傳、組織、實施。讀書會的活動形式分為線上和線下兩種。線上活動主要是通過微信相互推薦優(yōu)秀文章閱讀或討論教育熱點事件;線下活動則是由工會定期組織經(jīng)典誦讀、閱讀感悟交流活動。通過堅持不懈的讀書活動，逐步塑造麒麟?yún)^(qū)七中教師應(yīng)該具有的精神品質(zhì)和人文情懷，提升教師的綜合素養(yǎng)。在“未來教育家成長計劃”項目培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間，楊春妍了解了課堂觀察理論，返校后便加以運用。她通過培訓(xùn)教師，讓教師了解課堂觀察的維度、視角和觀察點，掌握觀察量表制作及其他觀察工具的使用方法，逐步推進(jìn)課堂觀察的應(yīng)用研究。通過課堂觀察培養(yǎng)教師的團(tuán)隊協(xié)作精神，提升教師聽課和評課的能力、診斷反思與改進(jìn)教學(xué)的能力。她提倡實行一課“三備兩上”制度〔課前一備，第一次上課后的二備，第二次上課（重構(gòu)）后的三備〕。在課堂教學(xué)的重構(gòu)過程中，觀察者、被觀察者的課堂教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。目前，學(xué)校正與高校攜手實施《麒麟?yún)^(qū)七中教師能力提升三年行動計劃》。她注重開展校內(nèi)跨學(xué)科課堂教學(xué)競賽活動。因為麒麟?yún)^(qū)七中教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，而區(qū)、市、省教育主管部門組織的課賽大都只有35歲以下的青年教師才有參賽資格，長此以往必將影響中老年教師主動發(fā)展的積極性。因此，她決定每學(xué)期都組織不同形式的教學(xué)競賽活動，以滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。她鼓勵教研組開展主題課程研發(fā)活動。尋求高校幫助，支持語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科組建了學(xué)科主題課程研發(fā)培訓(xùn)團(tuán)隊，研發(fā)了《提高初中語文文言文教學(xué)效率的五條策略》《提高初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”知識教學(xué)的幾種教學(xué)模式》《優(yōu)化初中英語閱讀課“任務(wù)型”教學(xué)模式的設(shè)計與實施，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展》《生物課堂導(dǎo)入的幾種方式》等主題課程，教師送培送教下鄉(xiāng)，幫助他人的同時也提高了自己的專業(yè)能力。

最后，楊春妍極力推行校本課程實施常態(tài)化，努力打造特色校本課程。她通過參加省教育廳組織實施的“云南省未來教育家”項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真切地感受到課程是學(xué)校實現(xiàn)自我價值的重要載體，課程品質(zhì)直接反映了學(xué)校的核心發(fā)展力。但麒麟?yún)^(qū)七中對課程的研究才剛剛起步，國家課程的校本化質(zhì)量不高，地方課程、校本課程的開發(fā)幾乎是空白的。雖然課程改革受許多外部不利因素的制約，但她認(rèn)為只要敢于嘗試，還是有很大的拓展空間和可能性的。她帶領(lǐng)班子做了以下工作：一是尋找校本課程與升學(xué)考試的結(jié)合點，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和提高考試成績兩不誤。二是分析學(xué)校可挖掘的課程資源，克服資金、師資力量、場地不足等重重困難，整合校內(nèi)外資源，讓以學(xué)科拓展為主的多門校本課程進(jìn)入學(xué)校課程表，學(xué)生和教師走班上課雙軌并行。校本課程艱難起步，并在實踐中不斷完善，校本課程的實施激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的特長。目前，逐步形成省級“武術(shù)”“龍獅”等特色校本課程，國家級 “籃球傳統(tǒng)?！钡忍厣１菊n程，尚有乒乓球、射箭、機(jī)器人等特色課程正在蓬勃發(fā)展中。

有人說：“一個好校長就是一所好學(xué)校?！钡牵覀円惨靼?，“羅馬不是一天建成的”。麒麟?yún)^(qū)七中在基礎(chǔ)教育上的取得的成績和突破，離不開楊春妍十余年來以校為家、兢兢業(yè)業(yè)、事無巨細(xì)的努力和付出，離不開她樂于學(xué)習(xí)、勤于實踐、身先士卒的引領(lǐng)和浸潤，離不開她聚焦課堂、內(nèi)引外聯(lián)、開發(fā)課程的探索和實踐。楊春妍用自己不變的初心和深厚的教育情懷擦亮了麒麟?yún)^(qū)七中這張基礎(chǔ)教育的名片，也將帶領(lǐng)學(xué)校全體教職工迎接更加美好的明天。

責(zé)任編輯 邱 艷