蔡小亞

摘 要：循環(huán)日記，就是把全班學生分成幾個固定的小組，在一個星期的時間內(nèi)，小組成員之間輪流習作，互相批改，互相學習，老師和家長共同參與批閱和評價，從而提高全班同學習作水平的一種習作方式。循環(huán)日記在實施的過程中有四個必不可少的策略：循環(huán)形式促合作;日記內(nèi)容巧引導;評價方式重多元;激勵方式靠群體。循環(huán)日記，是一種特殊的習作方式，它使一個小組、一個班級成為一個習作的共同體，使讀、寫、評三者巧妙地結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：小組合作;互動評價;循環(huán)日記

為了讓學生能及時記錄自己的所思所想所做，搭建一個師生交流的平臺，我和學生商量，決定從三年級開始每天讓學生寫日記。學生整整寫了一個學期，我也每天認認真真地進行批改，可是，學生的作文水平并沒有多大提高。不僅學生抱怨沒有內(nèi)容可寫，甚至連家長也覺得日記太頻繁了。怎樣才能提高學生寫日記的主動性呢？怎樣才能讓學生的日記與更多讀者見面呢？怎樣才能挖掘更好的日記形式呢？參考了很多教學雜志中的做法，我開始著手進行調(diào)整……我想，如果每個學生一星期只寫一篇日記，這對每個學生來說應該都是容易做到的事情。于是我按寫作能力把全班學生分成幾個小組，小組成員在一個星期內(nèi)輪流寫作，共同使用一個日記本。這樣，循環(huán)日記就誕生了。

循環(huán)日記，就是把全班學生分成幾個固定的小組，在一個星期的時間內(nèi)，小組成員之間輪流寫作，互相批改，互相學習，老師和家長共同參與批閱和評價，從而提高全班學生習作水平的一種習作方式。

一、張弛有度需循生：循環(huán)形式促合作

1.分組而坐、促進合作

循環(huán)日記的寫作離不開小組的合作。為了便于操作，必須由5名學生組成一個小組，這樣的小組該如何構(gòu)成呢？開學時排座位，按照性別、學習能力的強弱、聽講的專心程度等情況進行合理的搭配。每組5人，按T形擺放桌椅，組成小組學習共同體，平常各項活動均以合作小組為單位進行活動。寫循環(huán)日記只不過是眾多活動中的一項。

2.明確職責，競聘組長

一個小組必須設(shè)立一個富有責任心、能力比較強的組長。一位能干的組長能夠團結(jié)整個小組，也是老師的得力助手。因此競聘組長之前，先明確組長職責：必須有號召力，做好團結(jié)協(xié)調(diào)工作;要幫助作文水平低的同學，寫好循環(huán)日記。參加競聘的組長，先寫一篇競聘作文，選出優(yōu)秀者，進行演講，再由學生投票產(chǎn)生組長。

3.準備日記，快樂出發(fā)

當循環(huán)小組成員確定后，每個小組成員一起討論，給自己組取好名字：“星星滿天”“小馬奔馳”“五兄弟”“快樂風車”“水晶蝴蝶”“流光溢彩”“彩色糖果”。老師給每一小組準備一本漂亮的日記本，每一個小組就自發(fā)地在封面上寫好組名，在扉頁畫好圖，寫好簡介。在日記本的第一頁上寫上本組同學的姓名以及設(shè)計成績登記表。

二、隨心隨性隨感發(fā)：日記內(nèi)容巧引導

1.組長帶頭，示范領(lǐng)路

良好的開始是成功的一半，第一篇日記最為重要，這個重要的任務就交給各個組長了。組長都明白自己的責任重大，個個使出看家本領(lǐng)，完成了各自小組的開山之作。于是一篇篇高質(zhì)量的日記誕生了，不管是內(nèi)容還是書寫都是他們的最高水平。有了一個高的起點，后面的組員也絲毫不敢放松。這樣依次下去，即使習作基礎(chǔ)稍差的學生，有了前面的日記領(lǐng)路，下筆也有參照了。

2.日記內(nèi)容，先收后放

日記的內(nèi)容，我動了一番腦筋。一開始每個星期都定一個主題，讓學生圍繞一個主題來寫，等到學生有了一定的基礎(chǔ)后再讓學生自由發(fā)揮。一開始我給出的題目盡量貼近生活實際，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。

3.日記形式，百家爭鳴

在循環(huán)日記中，大多數(shù)學生用筆名寫作，他們覺得筆名更有趣、更自由。他們用自己的筆把自己的快樂、悲傷寫得精彩紛呈。他們分享自己的快樂和悲傷，有時還會配上一幅幅漂亮的插圖。

三、不拘一格創(chuàng)新意：評價方式重多元

循環(huán)日記的寫作，個體寫作只是其中的一個環(huán)節(jié)，讓別人來評議是必不可少的步驟之一。我在每篇日記的文末，設(shè)三個互動欄，那就是“家長的話”“同學的話”和“老師的話”。每個學生寫出來的日記，一定要給家長、同學、老師看，請他們修改和評議，這樣才能通過別人的角度正確地認識自己，并且借助別人的力量使自己的習作水平得到提高。

1.家長積極介入，推動日記發(fā)展

家長參與評價，不僅讓他們了解了學生的學習和生活狀況，方便了兩代人之間的交流，也讓學生感到家長非常重視自己的學習，關(guān)心自己的生活。

2.同學參與評價，各自取長補短

過去，日記都是由老師批改的，只有師生之間的交流。小學生對同齡人有一種認同感，渴望相互溝通和了解。他們渴望看到同學的日記是怎么寫的。他們在觀看的過程中會有自己的想法，愿意與同學交流。會寫日記，不一定會評價別人的日記，這就需要老師正確引導。我要求學生在每次寫作前仔細閱讀前面的日記，學會取長補短。經(jīng)過長期的訓練，他們強烈地感受到了修改在寫好日記中的作用。每次日記寫好后，學生會有意識地對自己的日記進行加工，并根據(jù)同學的點評和老師的提示對自己的日記進行潤色和修改。這一系列的過程都是學生自主自發(fā)的，這是學生認真學習、努力進步的體現(xiàn)。

3.老師穿針引線，面批與集體指導相結(jié)合

A寫好日記之后由B修改，寫出評講意見，B將自己的意見反饋給A。不僅如此，B還要將習作交到老師手中，老師進行面批，然后老師將自己的意見反饋給學生A和B，師生之間進行面對面交流。從學生的層面來說，每位學生既進行了寫作的訓練，又學習了怎樣修改作文;從老師的層面來看，老師既指導了學生如何進行寫作，又指導學生如何恰當?shù)匦薷淖魑?，而且這種面對面的教學方式最大限度地發(fā)揮了老師的主導性和學生的主體性。

老師的指導如果只停留在面批和評語上是遠遠不夠的，面批只面對兩個人，評語能看到的就只有一個小組的5個人而已。因此，老師的集體指導是非常重要和必要的。我利用學生的午自修時間，根據(jù)情況安排集體輔導。我會選擇寫得好的優(yōu)秀日記來讀，每讀一篇會讓學生說好在哪里，提高他們的欣賞水平。有的日記是動作和語言描寫得好，讀給他們聽，明確告訴學生今后的日記要注意寫人物的動作和語言描寫。有的日記是比喻句和擬人句用得好，語言生動、有趣，有的日記是選材好。把這些好文章讀給他們聽，老師作相應的分析和評價讓學生互相學習，取長補短，把好方法用到自己的日記里。這樣的集體指導是有效的。

四、相互追逐促循環(huán)：激勵方式靠群體

循環(huán)日記是一種“群體行為”，它能充分發(fā)揮群體的激勵作用，有助于形成一種互相學習、互相促進的良好的循環(huán)狀態(tài)。

1.課堂表揚，公開朗讀

師生對日記的認同是學生寫日記的強大動力。每天批改后，我都會利用早自習、午自習甚至是語文課，來表揚班上寫得最好的日記或進步最大的日記，并讀給大家聽，同時，也方便大家學習，取長補短。當一個同學得到五星級的評價時，整個小組的成員都會聚在他周圍祝賀他。即使是一條紅線的批注，一句贊賞的話，也能把學生的熱情推到最高點。在評價中要特別注意后進生。只要他們有一點點的進步，哪怕是一個好詞，或是一句好話，我都給予大力稱贊。只有讓他們體會到成功的快樂，才能樹立信心，不斷進步。

2.評選“每周最佳日記小組”

對學生的日記，我采用的是評語加“星級制”，最好是“五星級日記”。每周一進行評比，這是最激動人心的時刻。我把一周內(nèi)每組的星星數(shù)加起來，哪個小組的星星最多，哪個組就是本周的冠軍。有時只有一組獲勝，更多的時候是兩個甚至幾個小組獲得相同數(shù)量的星星。他們成為并列冠軍。我更喜歡后一種結(jié)果，那表明大家都努力了，都取得了進步。

3.形式多樣地展示學生的日記

我在教室的角落里開設(shè)了一個“我們的日記”專欄。全班七個小組都設(shè)計了自己獨特的隊徽，并把它張貼在專欄里。每天，我都會在“我們的日記”一欄里把優(yōu)秀的日記復印出來貼上去，供大家閱讀和交流。讓學生有一個自己成長的小天地，讓它也成為學生課余時間的一個樂園。我也經(jīng)常將優(yōu)秀的循環(huán)日記推薦到學校小海燕廣播站及各類刊物上。每當有同學的日記發(fā)表，總能在班中激起一股寫作的熱潮。每天欣賞完學生的日記，寫上評語，日記就放在班級圖書架上，接受一幫小讀者的欣賞。

五、循環(huán)日記促發(fā)展：家校三方共成長

日記天天在學生、老師、家長之間你傳我閱，你寫我評。家長們不僅可以了解自己的孩子，還可以了解孩子的伙伴，而老師更是從這本“書”中，直接走進了學生的心靈世界。

1.學生寫日記的次數(shù)減少了，質(zhì)量卻提高了

由原來的每人一本日記本變5個人一本日記本，學生每星期只能輪到一次展示自己的機會。每當輪到他們寫日記時，學生總是盡最大努力寫好，希望為自己和小組再添一顆星。為了自己的榮譽，為了群體的利益，日記不再是漫不經(jīng)心的敷衍，煩人的包袱，因此，循環(huán)日記中沒有應對現(xiàn)象，每一個孩子寫的每一篇日記對他自己來說都是高質(zhì)量的。

2.家長了解孩子的方式增加了，積極性更高了

每一位家長都想了解自己的孩子在學校的表現(xiàn)情況，想了解自己的孩子在同班同學中到底處在什么水平。循環(huán)日記讓家長們及時地領(lǐng)略到了班上孩子的整體水平，也知道了自己的孩子和同班同學的真實差距，做到輔導、引導更加有針對性、有目的、有計劃，調(diào)動了家長的積極性。

3.老師的工作量減輕了，指導卻更有效了

每天批閱每個孩子的日記是很大的工程，批閱起來費時費力，而且收效甚微。采用循環(huán)日記，每天只批閱七本，工作量減輕的同時，更重要的是有機會把眼光更多關(guān)注到學生身上，有針對性地指導鼓勵，給學生更恰當?shù)慕ㄗh。盡量接觸每一個學生，深入了解每一個學生，師生情感的更加融洽必將推動學生寫作水平的不斷提高。

循環(huán)日記，是一種特殊的習作方式，它使一個小組、一個班級成為一個習作的共同體，使讀、寫、評三者巧妙地結(jié)合在一起。學生在這個過程中有了學習的對象，并體驗到了寫作的快樂。并養(yǎng)成了隨時觀察生活，我手寫我心的好習慣。我和我的學生還有家長一起書寫著這本我們“自己的書”，我們將繼續(xù)寫下去……

參考文獻：

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編輯 張佳琪