張雪芬

摘 要：學習美術(shù)，可提高人的繪畫能力、審美能力、想象力等。小學是學生的啟蒙階段，是增強學生想象力及審美能力的初始階段，小學美術(shù)可以培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力、創(chuàng)造力，進而提高學生的審美意識，將美的概念升華并運用到生活及學習中。堅持以美育人的理念，是小學美術(shù)課堂至關(guān)重要的教學理念，且在實踐中起著無可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)課堂教學;以美育人;實踐分析

作為教育工作者，理當響應(yīng)國家號召，貫徹國家方針，執(zhí)行國家政策，為構(gòu)建現(xiàn)代化美育體系盡一份薄力。美育不單是審美教育，也是情操教育及心靈教育，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。小學美術(shù)教學中，堅持以美育人的理念，不僅可以提升學生的審美素養(yǎng)，還可以循序漸進地提升學生的情感、趣味、胸懷、氣質(zhì)等，激勵學生的精神，溫潤學生的心靈。根據(jù)本人以往的工作經(jīng)驗，現(xiàn)報告如下：

一、以美育人理念實踐于小學美術(shù)教學中的重要性

美術(shù)泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)。其理念為：讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下?？茖W和藝術(shù)是人類認識及理解客觀世界的兩條途徑。因此，美術(shù)教育的作用十分重要，可活躍并擴展學生的思維，同時美化學生的心靈，是新課改中不可忽視的重要教育模式。“以美育人”的美術(shù)教學理念，是將教學內(nèi)容由培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變成學生對美的認識、理解、實踐、創(chuàng)造?！耙悦烙恕钡慕虒W理念實踐于小學美術(shù)課堂，可提高學生對美術(shù)的空間藝術(shù)感，提升學生對美術(shù)的比例、色調(diào)、畫面等方面的細節(jié)把控能力，提高學生的審美意識，進而實現(xiàn)美育教學目標及立德樹人的根本任務(wù)。

二、以美育人理念實踐于小學美術(shù)教學中的現(xiàn)狀

當前，以美育人理念實踐于小學美術(shù)教學中的收效較好，一定程度上提高了學生的審美及人文素養(yǎng)，促進了學生的健康全面發(fā)展。但以美育人的理念在教育整體中顯現(xiàn)薄弱，且存在很多問題，如：缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制;地方學校對以美育人的理念不夠重視，重成績輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體等，還存在美術(shù)課得不到應(yīng)有的開展;各學校資源配置不合理，人員編制配備不達標;美術(shù)教學側(cè)重于展示教師水平，忽略學生主體地位等問題。

三、以美育人理念實踐于小學美術(shù)教學中的建議

（一）提高學生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教育是通過線條、色彩、造型等載體呈現(xiàn)的空間藝術(shù)感，是學生認知美、理解美、追求美的過程，對圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化素養(yǎng)的水平?jīng)]有特定要求，但教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，開展美術(shù)活動，營造活躍的美術(shù)課堂氛圍，仍然要積極地引導(dǎo)學生去理解、探索美術(shù)主題，并指導(dǎo)學生正確學習，培養(yǎng)學生的善良、純真無邪的心靈，拓寬學生的審美視角、趣味、格調(diào)、理想，進而激發(fā)學生藝術(shù)興趣，挖掘?qū)W生的想象力及創(chuàng)造力，促使學生用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美[1]。

（二）美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)及教學能力

小學美術(shù)教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)及教學能力。為人師表，言傳身教，要具備敏銳的視覺意識和審美意識，對抽象或具象的美術(shù)作品和視覺現(xiàn)象有效審視并反映出來;教材內(nèi)容要遵循學生各階段的成長特點及需求，融入情感元素、科學內(nèi)容、人文主義情懷等，使教學內(nèi)容豐富化、多樣化，以自身為主導(dǎo)，發(fā)揮學生的主體作用，以美育人、以文化人，促使學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感。

（三）小學美術(shù)教學生活化

生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。將美術(shù)教學生活化，可將美與愛完美融合。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活，并通過學習美術(shù)知識對自然、社會、人物、事件等有一個全新的認識，通過美術(shù)學習與現(xiàn)實生活產(chǎn)生精神碰撞，理解并認識世界及生活中的愛，使學生主動探索并發(fā)現(xiàn)生活中的美、生活中的愛。學生通過生活和教學中美術(shù)知識的獲取，強化學生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，傳承并弘揚我國優(yōu)秀文化藝術(shù)的責任感和使命感[2]。

（四）圍繞“核心素養(yǎng)”開展教學工作

教育的主體是學生，因此應(yīng)依照學生的身心發(fā)展規(guī)律，科學地制定小學美術(shù)教學質(zhì)量評價標準。針對小學生核心素養(yǎng)要求，迎合“核心素養(yǎng)”時代要求，小學美術(shù)教育應(yīng)重點圍繞“核心素養(yǎng)”開展工作，完成培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的終極教育目標。小學美術(shù)教學質(zhì)量評價標準圍繞核心素養(yǎng)展開，需遵循以下標準：培養(yǎng)學生的審美樂趣，從幼兒園開始培養(yǎng)學生的“美”的意識，杜絕社會不良風氣的感染;從小培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，使學生在生活中感受美、體驗美、發(fā)現(xiàn)美、追求美，擁有良好的樂觀的“美”的態(tài)度;童年的想象力是非常豐富的，應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學生的想象力，進而挖掘其發(fā)散思維能力及創(chuàng)造力;著重培養(yǎng)，啟發(fā)智力，培養(yǎng)美術(shù)技能和素養(yǎng)，提高兒童的欣賞力、學習力、創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

以美育人的理念滲透并融合到教學中，說起來容易做起來難，我們必須具有開放的視野和情懷，還需每一位美術(shù)教育工作者結(jié)合本校教育資源及實際情況，針對性地提出對策并加強落實。

參考文獻：

[1]盧凌云.淺談高職美術(shù)教育對學生審美的提升[J].藝術(shù)評鑒，2019（5）.

[2]王惠.淺談中國傳統(tǒng)美學思想在小學美術(shù)課程中的運用[J].美術(shù)教育研究，2019（14）.

注：本文系福建省德化縣2019年度夢想課程立項研究課題《寓夢想課程理念于小學美術(shù)教學的實踐與研究》（課題編號：DHMXKC-201903）的階段研究成果。

編輯 張佳琪