摘 要：在信息化環(huán)境下，小學(xué)語文教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)各種模式的基本思路及其方法論基礎(chǔ)，梳理相關(guān)的理論知識(shí)，豐富微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，可以為小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考和依據(jù)，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的基本要求。但是從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，有的教師沒有充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，無法從根本上提升教學(xué)效率。主要針對(duì)信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐展開論述，并且提出合理化建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息化;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué);語文;教學(xué);實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，在當(dāng)前教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)體驗(yàn)。本課題從多個(gè)角度，針對(duì)基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行全面的分析和論述，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)升級(jí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的主要職責(zé)就是發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何采用新穎的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前教師面臨的重要問題。因此，教師要立足于小學(xué)語文課程內(nèi)容，利用多媒體，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠充分了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的理解能力。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱為顛倒課堂，就是指教師需要調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生把注意力放在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，共同研究問題，加深學(xué)生的印象，對(duì)問題獲得更加深層次的理解。教師不再單純以課堂教學(xué)為主，需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息化手段，與學(xué)生進(jìn)行全面的交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng);在課前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)存在交叉和重疊，需要教師進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提升教學(xué)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有以下幾方面的特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻通常很短，多為幾分鐘或者十幾分鐘。在每一段視頻中，集中解決一個(gè)問題，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的針對(duì)性，有效集中學(xué)生的注意力。并且視頻具有暫停和回放等功能，操作起來比較方便，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，具有明確的教學(xué)信息。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單播放教學(xué)錄像，而是給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過合理的教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容全面展示出來，有利于加強(qiáng)師生之間的溝通，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。第三，能夠重構(gòu)學(xué)習(xí)流程。在通常情況下，教學(xué)信息主要是通過學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的;在教學(xué)完成以后，吸收內(nèi)化主要通過學(xué)生自己完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，其中信息傳遞是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，教師可以為學(xué)生提供在線的指導(dǎo)。吸收內(nèi)化就是通過課堂互動(dòng)完成的，教師需要充分了解學(xué)生存在的困難，然后進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。第四，可以提升復(fù)習(xí)檢測(cè)的效果。在學(xué)生觀看完視頻以后，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，然后對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中存在的不足，做好已有知識(shí)的鞏固工作。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何采用新穎的微課模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要立足于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用多媒體，并結(jié)合課文內(nèi)容制作精美的微課視頻，讓學(xué)生能夠充分了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的理解能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于當(dāng)前教學(xué)改革非常重要的嘗試。從實(shí)際教學(xué)情況來看，雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但是有的教師不能有效掌握其精髓，無法達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。下面針對(duì)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題展開論述。

（一）教師信息技術(shù)水平比較低

在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有的教師由于自身信息技術(shù)水平有待提升，無法真正適應(yīng)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本要求。并且有的教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，不能充分把翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容中，影響了實(shí)際教學(xué)效果。尤其在翻轉(zhuǎn)課堂視頻錄制過程中，無法提取合理的資源，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握不到位。在視頻后期剪輯過程中，視頻時(shí)長(zhǎng)控制不合理，直接影響了實(shí)際教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

在信息化教育技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入小學(xué)語文課堂，并得到了廣泛的應(yīng)用。但是有的教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，有的教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，沒有真正掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的精髓，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后沒有制定合理的教學(xué)計(jì)劃，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，無法充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)增加教學(xué)的難度。

三、信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

在信息化環(huán)境下，教師需要結(jié)合自身教學(xué)情況，深入挖掘內(nèi)在的教學(xué)內(nèi)涵，不斷探索實(shí)踐途徑，利用先進(jìn)的教育技術(shù)，構(gòu)建完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升翻轉(zhuǎn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（一）模式構(gòu)建

根據(jù)本校實(shí)際，構(gòu)建“二段八環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：“二段”指自學(xué)質(zhì)疑階段、訓(xùn)練展示階段;“八環(huán)節(jié)”指目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、線上線下測(cè)學(xué)、疑難突破、訓(xùn)練展示、合作提升、評(píng)價(jià)總結(jié)，完善了以往教學(xué)流程，改變了現(xiàn)有教學(xué)方法。把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)的傳遞，而課堂則變成師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，在這里進(jìn)行答疑解惑和知識(shí)的應(yīng)用提升等。通過教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，不僅有效地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）技術(shù)支持

以最易入手、效果最佳、適應(yīng)性最強(qiáng)的Camtasia Studio＼EV錄屏為微課制作平臺(tái)。

依賴“藍(lán)墨云班課”或其他為教學(xué)平臺(tái)，有助于教師進(jìn)行學(xué)生作業(yè)提交，頭腦風(fēng)暴、自學(xué)測(cè)驗(yàn)、答疑討論、小組活動(dòng)等小組合作式學(xué)習(xí)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化、高效化起到很好的支持作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)情況，不斷提升自身信息技術(shù)水平，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息化技術(shù)的重要作用，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供多方面的支持。

（三）素養(yǎng)示范

語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，以微課為載體在翻轉(zhuǎn)課堂中凸顯語文核心素養(yǎng)之“審美鑒賞與創(chuàng)造”的內(nèi)涵：“體驗(yàn)與感悟、欣賞與評(píng)價(jià)、表現(xiàn)與創(chuàng)新”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用微課教學(xué)方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂，融入語文改革教學(xué)理念，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生改善以往的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做好素養(yǎng)示范工作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

（四）課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)時(shí)，教師主要從六個(gè)環(huán)節(jié)來組織學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)：一次備課，整體設(shè)計(jì);準(zhǔn)備資源，發(fā)布任務(wù);任務(wù)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí);反饋交流，促進(jìn)自學(xué);獲取學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題;確定目標(biāo)，二次備課?；诖?，教師要制定完善的課前準(zhǔn)備策略，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的提煉，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果。比如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，就是先用PPT和希沃白板5制作好一個(gè)生動(dòng)的課件，根據(jù)課件錄制旁白，制成微課，再把制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課后開展問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小組任務(wù)、自學(xué)測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，利用頭腦風(fēng)暴和答疑討論功能改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不足的問題，激發(fā)學(xué)生間的思想碰撞，接著我再適時(shí)加以分類標(biāo)簽、點(diǎn)贊和指導(dǎo)，就在課前實(shí)現(xiàn)了師生間、生生間的互動(dòng)，令學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)資料有了一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)，隨后利用平臺(tái)的自學(xué)檢測(cè)功能即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就能令教師在課前掌握學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，有利于課堂教學(xué)，也強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)效果，為所有學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)參與小組討論或?qū)W習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）評(píng)價(jià)體系

為了有效提升教學(xué)效率，在完成教學(xué)以后，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)布置作業(yè)，獲取學(xué)生的自測(cè)數(shù)據(jù)，再為課堂上的優(yōu)秀小組或個(gè)人及作業(yè)完成得好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊或打分，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。下面就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)展開論述。

（1）應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其依據(jù)學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)心理，制定簡(jiǎn)易、開放、柔性的評(píng)價(jià)原則，并著眼于技術(shù)與課程深度融合的層面考查。（2）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的評(píng)價(jià)：為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)績(jī)效制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用面向?qū)ο蟮脑u(píng)價(jià)方法，把評(píng)價(jià)放到是否能幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基點(diǎn)上，提出簡(jiǎn)易、開放、柔性的評(píng)價(jià)原則。

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)升級(jí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的主要職責(zé)就是發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)的效率。在信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐過程中，教師要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的基本要求，認(rèn)真總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，融入更多信息化技術(shù)，制作精美的視頻課件，控制好教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)真處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效率，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：謝旭峰（1978—），男，廣東湛江人，職稱：小學(xué)語文一級(jí)教師;研究方向：小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略。

注：《基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐策略研究》（2019ZJYB042）。

編輯 張佳琪