吳春華

一、高考英語考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)

（一）英語課程標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2003年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》，指導(dǎo)了十余年來普通高中課程改革的實(shí)踐。2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，深入總結(jié)21世紀(jì)以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既符合我國實(shí)際情況，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中國特色的普通高中課程體系。

普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。2017年教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了包含語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素的英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架，并提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素整合的英語課程內(nèi)容。該課程內(nèi)容與英語學(xué)科高考考查內(nèi)容中的關(guān)鍵能力、必備知識(shí)以及考查載體保持一致，為教材編寫、教師教學(xué)和考試評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。

英語考試內(nèi)容以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，依據(jù)適合在考試評(píng)價(jià)中表達(dá)和測量的原則，提煉出交際、學(xué)習(xí)、思辨等3項(xiàng)相互依存、融會(huì)貫通的素養(yǎng)考查目標(biāo)。每一項(xiàng)素養(yǎng)考查目標(biāo)中可能涉及多項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，2019年全國Ⅲ卷書面表達(dá)題創(chuàng)設(shè)了邀請(qǐng)英國朋友參加學(xué)校音樂節(jié)的情境。學(xué)生除了要具備表達(dá)邀請(qǐng)、歡迎等語言能力之外，還要了解中西方音樂文化，在書面交流時(shí)更要考慮英國朋友的思維方式，才能進(jìn)行有效溝通。

（二）高考評(píng)價(jià)體系

高考評(píng)價(jià)體系是根據(jù)新時(shí)代黨的教育方針與國家教育改革相關(guān)政策文件構(gòu)建的、符合素質(zhì)教育全面發(fā)展要求的、用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的測評(píng)體系。主要由“一核”四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成（如圖1所示）。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題; “四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系還規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求。

高考評(píng)價(jià)體系是高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。在高考命題過程中，通過“四層” 規(guī)定命題內(nèi)容，“四翼”保障命題水平和命題質(zhì)量?！八囊怼笔沁B接“四層”與高考命題實(shí)踐的基本紐帶：通過“四翼”實(shí)現(xiàn)對(duì)“四層”內(nèi)容的有效考查，也通過“四翼”實(shí)現(xiàn)對(duì)高考試題質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)。

高考評(píng)價(jià)體系是一種創(chuàng)新的多維度素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。在教育功能上，將實(shí)現(xiàn)高考由單純的考試評(píng)價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)模式上，創(chuàng)造性地將素質(zhì)教育目標(biāo)與考查內(nèi)容對(duì)接，將素質(zhì)教育評(píng)價(jià)維度的達(dá)成度與考查要求對(duì)接，創(chuàng)設(shè)出能夠更加真實(shí)地反映考生素質(zhì)的問題情境這一考查載體，從而實(shí)現(xiàn)高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。是實(shí)現(xiàn)“招——考——教——學(xué)”全流程各個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動(dòng)的關(guān)鍵。

（三）高考評(píng)價(jià)體系和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

高考評(píng)價(jià)體系和英語課程標(biāo)準(zhǔn)是高考英語考試內(nèi)容改革的兩大基礎(chǔ)，兩者之間區(qū)別明顯但又緊密聯(lián)系。高考評(píng)價(jià)體系并不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件，而是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評(píng)價(jià)理論框架，建立在國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂新要求的基礎(chǔ)之上。該體系將知識(shí)與能力的考查內(nèi)容拓展至包含價(jià)值、素養(yǎng)、能力、知識(shí)的考查內(nèi)容體系，創(chuàng)造性地提出了 “價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基” 的高考評(píng)價(jià)新理念。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，更多關(guān)注課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等。實(shí)施建議部分涉及評(píng)價(jià)建議、學(xué)業(yè)水平考試和高考命題建議等內(nèi)容，但并未形成完整的評(píng)價(jià)體系。例如，在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議和命題建議部分，雖提及發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，?shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為教和學(xué)服務(wù)的目的，但更多地關(guān)注考試內(nèi)容的覆蓋范圍和考試形式。高考評(píng)價(jià)體系則旗幟鮮明地將“引導(dǎo)教學(xué)”作為高考內(nèi)容改革的重要方向，納入高考核心功能，更加強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮高考的正面導(dǎo)向作用。同時(shí)也將“核心價(jià)值”作為高考考查內(nèi)容之一并置于首要位置。

二、高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵與英語學(xué)科外延

內(nèi)涵是一個(gè)概念所概括的思維對(duì)象本質(zhì)特有的屬性的總和，外延是一個(gè)概念所概括的思維對(duì)象的數(shù)量或者范圍。了解高考評(píng)價(jià)體系豐富的內(nèi)涵和外延有助于把握高考英語考試內(nèi)容改革的核心及未來高考英語的命題趨勢。

（一）一核：高考核心功能

1. 立德樹人。何謂“立德”？ 《左傳》載“太上有立德，其次有立功， 其次有立言， 雖久不廢， 此之謂不朽。” 何謂“樹人”？ 《管子·權(quán)修》“ 一年之計(jì)，莫如樹谷; 十年之計(jì)，莫如樹木; 終身之計(jì)，莫如樹人?！?由此可見，立德樹人有深厚的國學(xué)根基，具體闡述了培養(yǎng)什么人的問題。其外延可以輻射到英語學(xué)科高考的教育功能。例如：2019全國II卷短文改錯(cuò)介紹作者希望未來所從事的職業(yè);全國III卷短文改錯(cuò)介紹作者要開辦多家咖啡館的工作夢想;全國II卷語法填空?qǐng)?bào)道了一位年逾90歲的英國女士，仍然每周堅(jiān)持工作，獲得“年度女性獎(jiǎng)”的事跡。三個(gè)語篇的情境植入都讓考生思考關(guān)于人生的兩個(gè)問題：如何做一個(gè)優(yōu)秀的人和如何規(guī)劃職業(yè)生涯。

2. 服務(wù)選才。服務(wù)選才是高考的基本功能。高考必須堅(jiān)持服務(wù)選才和科學(xué)選才，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)人才的方法，使人才選拔標(biāo)準(zhǔn)更全面、方式更科學(xué)。其外延可輻射到高考人才選拔對(duì)英語學(xué)科的一些特殊要求：（1）語言類專業(yè)、涉外專業(yè)及部分其他專業(yè)對(duì)英語口語和英語筆試成績的要求;（2）各高校強(qiáng)基計(jì)劃考試英語試題對(duì)詞匯量、閱讀量、寫作能力的較高要求;（3）大學(xué)入學(xué)英語考試。

3. 引導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)教學(xué)是基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求。高考對(duì)英語教學(xué)有正向積極的導(dǎo)向作用。把“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教、考、學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”的目的，助力素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)和學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。其外延可輻射到高考試題對(duì)英語教學(xué)的正向反撥作用。筆者經(jīng)過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)近3年全國卷大部分書面表達(dá)題都按國家意志、社會(huì)情境、交際功能和個(gè)人觀點(diǎn)四個(gè)層級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且越來越關(guān)注語言表達(dá)的豐富性和有效性。因此，在寫作教學(xué)上，關(guān)注語言的準(zhǔn)確性、連貫性和得體性的同時(shí)，還要從單純的語言能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)向文化意識(shí)、交際能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新高考讀后續(xù)寫和概要寫作題則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力的寫作教學(xué)提出了更高要求。

（二）四層：高考考查內(nèi)容

1. 核心價(jià)值。核心價(jià)值是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，在高考考查內(nèi)容中起著價(jià)值引領(lǐng)作用。其外延可輻射到英語學(xué)科的核心價(jià)值：中國情懷和國際視野。新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高考英語試卷的情境設(shè)置最能體現(xiàn)中國情懷和國際視野。講好中國故事、正確認(rèn)識(shí)中國特色、進(jìn)行國際比較、關(guān)注人類命運(yùn)共同體是近3年高考英語全國卷特別關(guān)注的話題。設(shè)置的情境有：教外國朋友學(xué)習(xí)漢語，邀請(qǐng)外教參加中國剪紙藝術(shù)展，中國建筑設(shè)計(jì)師獲得國際獎(jiǎng)項(xiàng)，倫敦的美術(shù)館舉辦中國畫展覽，中國國家大劇院和位于“一帶一路”沿線城市的多家劇院，中國政府調(diào)整農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)助力全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)等。這些情境有助于增強(qiáng)考生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同;幫助考生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，了解人類文明歷史和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高全球意識(shí)，關(guān)注人類命運(yùn)共同體，積極參與跨文化交流。

2. 學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，能夠在正確的思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)，在高考考查內(nèi)容中具有導(dǎo)向作用。高考各科的關(guān)鍵能力與必備知識(shí)，是以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行界定的。學(xué)科素養(yǎng)的外延可輻射到高考英語科三大素養(yǎng)目標(biāo)：交際、學(xué)習(xí)和思辨。交際素養(yǎng)比較集中地體現(xiàn)在口語考試和筆試的書面表達(dá)題中，需要考生在相對(duì)熟悉的主題語境中，使用英語與外國人進(jìn)行口頭或書面交流并達(dá)到交際目的。學(xué)習(xí)素養(yǎng)比較集中地體現(xiàn)在運(yùn)用多種語言學(xué)習(xí)策略，通過大量聽讀和說寫，習(xí)得和運(yùn)用語言知識(shí)，培養(yǎng)語言技能和語言思維方法等。思辨素養(yǎng)比較集中地體現(xiàn)在使用英語進(jìn)行交際或?qū)W習(xí)時(shí)，能夠獨(dú)立思考判斷，運(yùn)用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

3. 關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。關(guān)鍵能力是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，是高考考查中的重點(diǎn)內(nèi)容。其外延可輻射到高考英語科的理解性技能和表達(dá)性技能。聽讀屬于理解性技能、說寫屬于表達(dá)性技能。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提及的“看”是新提出的一項(xiàng)技能，但英語科考查內(nèi)容未將“看” 單列為一項(xiàng)關(guān)鍵能力，而是將其融合在聽讀之中，要求學(xué)生在聽讀時(shí)能解讀生活中常見的多模態(tài)語篇，如：圖形、表格、動(dòng)畫、符號(hào)、音頻、視頻等。

教育部考試中心陳康等人撰文指出，聽力理解能力歸納為 5 項(xiàng)具體能力：獲取具體信息;理解主旨要義;理解說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度;理解說話人的目的;推斷。閱讀理解能力歸納為 7 項(xiàng)具體能力：理解詞匯;理解具體信息;理解主旨要義;理解觀點(diǎn)、態(tài)度;理解目的;推斷;理解文章結(jié)構(gòu)、類型?？谡Z表達(dá)能力歸納為4項(xiàng)具體能力：發(fā)音規(guī)范，語調(diào)自然，能準(zhǔn)確表達(dá)意義;詞匯和語法結(jié)構(gòu)使用準(zhǔn)確、恰當(dāng);能有效使用銜接手段使表達(dá)條理清晰、邏輯連貫;表達(dá)切合題意，能使用澄清、補(bǔ)救等策略促進(jìn)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際目的。書面表達(dá)歸納為4項(xiàng)具體能力：內(nèi)容完整并且清楚、合理，邏輯性強(qiáng)，符合寫作目的與情境;詞匯和語法結(jié)構(gòu)多樣并且使用準(zhǔn)確、恰當(dāng);整體結(jié)構(gòu)清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫;單詞拼寫正確，標(biāo)點(diǎn)、大小寫等符合規(guī)范。

4. 必備知識(shí)。必備知識(shí)是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)題情境時(shí)，有效地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識(shí)。必備知識(shí)是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，也是高考考查中的基礎(chǔ)內(nèi)容。其外延可輻射到高考英語科必備知識(shí)：語言知識(shí)和文化知識(shí)，即《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》表4至表9中語音、詞匯、語法、 語篇、語用知識(shí)內(nèi)容要求以及文化知識(shí)內(nèi)容要求所列的相關(guān)項(xiàng)目。其中，學(xué)生掌握語篇知識(shí)和語用知識(shí)的難度較大。另外，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄表所列的詞匯和語法項(xiàng)目也屬于必備知識(shí)。

（三）四翼：高考考查要求

1. 注重基礎(chǔ)性。高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)。要求學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)部分內(nèi)容的掌握必須扎實(shí)牢靠。高考英語試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生掌握語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。英語的理解與表達(dá)能力的形成依賴于基礎(chǔ)性語言知識(shí)和文化知識(shí)的積累以及聽、說、 讀、寫等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。語篇填空、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)題的設(shè)計(jì)都突出英語科高考的基礎(chǔ)性。這三部分涉及基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法，但學(xué)生往往基礎(chǔ)不牢，出現(xiàn)的錯(cuò)誤反而會(huì)很多。在詞匯和語法教學(xué)中，一定要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓住重點(diǎn)，做到不蔓不枝。

2. 提高綜合性。高考要求學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問題情境能夠觸類旁通、舉一反三，甚至融會(huì)貫通。在真實(shí)的英語學(xué)習(xí)與跨文化交際情境中，經(jīng)常需要綜合使用多項(xiàng)語言技能。英語科考試應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，考查考生綜合運(yùn)用多項(xiàng)語言技能的能力。例如：口語考試需要同時(shí)使用聽和說的技能;完形填空題主要考查考生在閱讀理解基礎(chǔ)上的詞匯運(yùn)用能力，但也涉及語篇解讀、邏輯分析、寫作等能力，綜合性比較突出。

3. 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。命題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，選取日常生活、國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的實(shí)際問題，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于應(yīng)用，高考英語科建立真實(shí)的語言運(yùn)用情境考查考生使用英語從事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng)。例如，2019年高考英語全國Ⅲ卷對(duì)詞匯應(yīng)用性的考查體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）出現(xiàn)了一些學(xué)生并不常見的考綱詞匯，如contemporary， acknowledge等;（2）較全面地考查了構(gòu)詞法，如breathtaking， penny paper等;（3）語境中靈活理解和運(yùn)用詞匯，如beating them hands down，get the ball rolling等;（4）超綱詞并未都注釋中文，如yolo，overnight， commonplace等。另外，書面表達(dá)題也突出考查了語言的交際性和應(yīng)用性。

4. 突出創(chuàng)新性。高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。高考關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考、發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維等，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng)新。學(xué)習(xí)英語有助于增長知識(shí)、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。英語學(xué)科考試通過情境設(shè)置引導(dǎo)考生積極參與跨文化交流、學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng)，積累中外文化知識(shí)，在跨文化的互動(dòng)與融合中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。高考英語學(xué)科的創(chuàng)新性還體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)合理情境、設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式上。

（四）情境：高考英語學(xué)科考查載體

情境學(xué)習(xí)理論代表人物美國的萊夫教授認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)必須建構(gòu)在真實(shí)、純正的活動(dòng)里。情境是高考實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體。情境即問題情境，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場域。情境活動(dòng)是指人們在情境中所進(jìn)行的解決問題或完成任務(wù)的活動(dòng)。

英語科對(duì)情境的考查主要通過主題語境和語篇類型來實(shí)現(xiàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出人與自我、人與社會(huì)、人與自然3大主題語境和10項(xiàng)主題群，同時(shí)列出了32項(xiàng)主題語境的內(nèi)容要求。語篇類型參考建議總計(jì)20項(xiàng)。英語學(xué)科命題應(yīng)以此為依據(jù)，選取篇章材料，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，搭建貼近生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的考查載體。

◇責(zé)任編輯 張艷珺◇