王維

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，教師只能在小學(xué)生識(shí)字以后才可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個(gè)部分。小學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了更多的漢字，才能更好地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)外閱讀可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平，所以趣味識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式

識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能夠進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，教師才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，所以教師應(yīng)該采取一些措施，讓趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以得到應(yīng)用，提高學(xué)生們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的就是打好小學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)，然后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中才能夠更加的輕松容易。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中還有幾個(gè)非常大的問(wèn)題，第一個(gè)就是由于教師們傳統(tǒng)的思想，傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念都太過(guò)于死板，這就導(dǎo)致上課的課堂模式是單一化的。傳統(tǒng)的課堂就是教師在上面講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的，小學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)教師所講授的內(nèi)容，然后機(jī)械地記下需要熟記的內(nèi)容，這種知識(shí)的接受方式是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的，所以這種教學(xué)方式的效果也不會(huì)很好。這種學(xué)習(xí)方法由于具有單一性，也就注定了這個(gè)課堂的枯燥性，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是這樣枯燥無(wú)味的，從而就缺失學(xué)習(xí)的積極性。還有一個(gè)非常大的問(wèn)題，就是教師們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不重視，從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的情況中來(lái)看，有很大一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自己的工作沒(méi)有很明確的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的就是讓學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，但是這樣會(huì)讓教學(xué)失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的目的，學(xué)生真正的語(yǔ)文水平能力得不到提高。

二、趣味識(shí)字教學(xué)措施在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教師要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)是好動(dòng)，小學(xué)生在這個(gè)年齡階段是非常好奇的，對(duì)外界的新事物都有很大的好奇心，所以教師就可以根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生們?cè)诮邮茏R(shí)字教學(xué)期間能夠更加積極主動(dòng)地投入到其中，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師就需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用多種手段。教師可以在進(jìn)行授課過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生們的眼前，使學(xué)生們能夠更加容易地理解自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如教師在講授“雪”這個(gè)字時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)給同學(xué)們放映一個(gè)下雪的短片，讓同學(xué)們欣賞一下這個(gè)場(chǎng)景，代入到這個(gè)場(chǎng)景之中，然后再給同學(xué)們展示一些雪花的圖片，讓同學(xué)們加深自己的理解。接著再給同學(xué)們講解一下“雪”這個(gè)字的構(gòu)造，它分別由什么組成，讓學(xué)生們可以真正理解到這個(gè)漢字，它的組成以及意義，這樣的學(xué)習(xí)才是可以記住的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師如果進(jìn)行生字的講解時(shí)，教師的步驟是首先將這個(gè)生字板書(shū)到黑板上，讓同學(xué)們記下來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們固化的學(xué)習(xí)讓他們知道這個(gè)字的讀音，知道這個(gè)字的寫(xiě)法。這樣就完成了對(duì)一個(gè)字的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是枯燥的，就是教師在教授的時(shí)候是直白地?cái)⑹觯鄙賾夷?，學(xué)生的求知欲沒(méi)有辦法得到調(diào)動(dòng)，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，可適當(dāng)開(kāi)展一些能激發(fā)學(xué)生們興趣的課堂比賽活動(dòng)，如進(jìn)行查字典比賽，限時(shí)看誰(shuí)識(shí)的多，然后給識(shí)字最多的學(xué)生頒發(fā)“識(shí)字小能手”的榮譽(yù)證書(shū)。教師在進(jìn)行講課前可以讓學(xué)生們先進(jìn)行閱讀，在閱讀中找出不認(rèn)識(shí)的字，然后在課堂中提出來(lái)大家進(jìn)行交流，通過(guò)查字典的方式熟悉生字，然后開(kāi)展猜字謎、編故事或順口溜等活動(dòng)加深印象。開(kāi)展趣味游戲教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)的方式

情境教學(xué)法是指在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師在給學(xué)生講授的時(shí)候有目的的引入一種情緒色彩，讓自己的課堂可以更加生動(dòng)，用形象為主體的生動(dòng)的具體場(chǎng)景來(lái)引起學(xué)生的一些情感的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生可以更好地理解自己所講授的知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展的一種教學(xué)方式。教師在講課的時(shí)候，要根據(jù)自己授課的內(nèi)容來(lái)營(yíng)造不同的情景，創(chuàng)建一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)積極的回答教師，向教師提問(wèn)，整節(jié)課跟著教師的節(jié)奏走，這樣的課堂才是高效的課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，趣味識(shí)字教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生們可以積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，可以提高教師的課堂效率，從而提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文水平。所以教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，使自己的教學(xué)可以適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生，提高課堂效率。

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