楊邦俊

一、時代背景與高考走勢

1.高考改革的奠基之作。2020年1月7日教育部官網(wǎng)消息，“教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》將立德樹人融入考試評價全過程，連通‘招——考——教——學(xué)的全流程”，由此拉開新一輪高考改革的序幕，2020年高考歷史性地成為《中國高考評價體系》頒布以后的第一次高考。這份高考改革的奠基之作被賦予四大功能：

（1）“選招功能”。國家明確表示高考試卷命制要有利于高校選拔人才，試題設(shè)置將兼顧對考生基礎(chǔ)知識和發(fā)展?jié)撃艿目疾椋w現(xiàn)一定的區(qū)分度。

（2）“考評功能”。高考作為對中學(xué)教學(xué)的最終評價手段，需要有較高的公信度，考試成績方能真實地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。高考將更重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和核心素養(yǎng)的考查，試題命制更具有專業(yè)水準。

（3）“定教功能”。 高考命題對基礎(chǔ)教育的影響最為直接，一般而言，高考怎樣考，下一年的教學(xué)就會怎樣教。新高考將充分發(fā)揮“教學(xué)指揮棒”的功能，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的課程改革。高考設(shè)題將盡量避免題型過分固化，以免把中學(xué)教學(xué)引向新的應(yīng)試泥潭。高考可能會不斷推出新題型，但改革初期也會做好新舊題型的兼容，實現(xiàn)新老高考的平穩(wěn)過渡。當下，在命題思想、考查角度、材料選擇、考點布局和答題規(guī)范方面應(yīng)該有所改變。

（4）“導(dǎo)學(xué)功能”。 高考從本質(zhì)上說是在考場環(huán)境中進行的特殊學(xué)習(xí)，高考考什么，用到哪些解題方法，需要遵守何種規(guī)范，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)具有示范作用。鑒于每年高考試題都是下一屆高考復(fù)習(xí)備考的重要學(xué)習(xí)材料，高考命題可能會在素材選擇和考點設(shè)置方面更加優(yōu)化，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供規(guī)范。2020年的高考試題怎樣體現(xiàn)這四項功能，我們拭目以待。

2.疫情時期的特殊高考。新冠肺炎疫情是2020年不可回避的一個大背景，今年的高考應(yīng)有所涉及，但應(yīng)該不會成為主調(diào)。下面我們對可能出現(xiàn)的情況作一些預(yù)測。明考：（1）在閱讀材料中涉及，比如現(xiàn)代文閱讀材料很可能挑選反映為抗疫提供科技支撐的自然科學(xué)小論文，以及反映抗疫成果的實用類文本;（2）在語言運用中設(shè)題，語用題很可能出現(xiàn)一些與疫情有關(guān)的語境、任務(wù)，諸如與疫情相關(guān)的感謝信、慰問信、情況匯報等;（3）在高考作文情境和任務(wù)中涉及，與疫情有關(guān)的頒獎詞、新聞發(fā)布會發(fā)言稿，代表新聞媒體擬寫時評、社評，關(guān)于抗疫話題的辯論都應(yīng)重視。暗考：本次新冠肺炎疫情，引起的人類關(guān)于災(zāi)難時期的倫理思考，可能會成為高考試題新的主題。高考試卷的主題思想，可能會涉及關(guān)于人性、災(zāi)難、人類發(fā)展、生態(tài)倫理、全球合作、反污名化、人類健康共同體等方面的內(nèi)容。建議最后復(fù)習(xí)階段做好以下準備：（1）收集一些國家主流媒體關(guān)于新冠肺炎疫情的社論、社評，形成正確的思想認識;（2）整理一些抗疫先進人物的典型事跡和故事，為做語言運用題和寫作文準備素材;（3）思考疫情對現(xiàn)實社會有哪些影響，鼓勵學(xué)生對改良社會綜合治理體系進行思考，以提高思想認識水平和邏輯思辨能力。疫情給學(xué)生的高考帶來很多困難，但也磨礪了意志品質(zhì)，提升了認知能力。

二、過往試題與試卷預(yù)測

《中國高考評價體系》，繼承了以往我國多年高考命題的經(jīng)驗，又融入了時代元素，體現(xiàn)了與時俱進的精神。教育部考試中心用一個模型對其要義作了精確展示（見下圖）。我們在分析了2019年高考的全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷以后發(fā)現(xiàn)，這些試卷與《中國考試評價體系》要求高度契合，高考改革的信息事實上已在去年的高考中有所顯露。據(jù)此，我們對2020年高考作出一些預(yù)測。

1.高考評價的基礎(chǔ)性。高考非常重視對教材中基礎(chǔ)知識的考查，基礎(chǔ)知識類考題一般都能從教材中找到源頭，以2019年的文言文翻譯為例，三套試卷重點考查的18個得分點，全部都能在教材中找到出處。一卷：“短”（詆毀，實詞）;“紛亂”（使……變得混亂，句式）;“乃短賈生曰”（省略主語，句式）;“數(shù)”（屢次，實詞）;“或”（有的，虛詞）;“非古之制”（省略主語，句式）。二卷：“茍”（如果，虛詞）;“法”（效法，實詞）;“可以（之，句式，省略句）強國”;“期年”（滿一年，文化常識）;“之”（到，實詞）“令行于民”（ 介詞短語后置，句式）三卷：（“所以”，表原因，虛詞）;“乃”（就是，才，虛詞）“此乃吾所以居子之上也”（判斷句，句式）;“及”（等到，動詞）“作亂”（發(fā)生騷亂，實詞）“走”（逃跑，實詞）。可見文言文無論是平時的學(xué)習(xí)，還是后期的備考，都應(yīng)該重視教材，回歸基礎(chǔ)。

2.高考評價的應(yīng)用性。近年語文高考非常重視對實用知識和運用技能的考查。例如，2019年實用類文本閱讀的第一題全國卷三套試卷，都考的是實用概念的解讀及其運用（Ⅰ卷考“修復(fù)”;Ⅱ卷考“數(shù)據(jù)層”，Ⅲ卷考“志愿服務(wù)”），試題都是在材料中給出概念的定義，選項中列舉一些相應(yīng)的外延，供學(xué)生選擇判斷。主要考查考生運用概念解決實際問題的能力。今年高考可能會延續(xù)這一趨勢。

3.高考評價的創(chuàng)新性。高考題型從2019年開始已經(jīng)破除一成不變高度固化的模式。以一卷為例，文學(xué)作品閱讀選擇了魯迅《故事新編》中的《理水》，題型設(shè)計也一反過去概括人物形象特點，分析典型情節(jié)作用的套路，更多地把考點轉(zhuǎn)向文學(xué)作品特點和典型意象、情境的鑒賞方面。選材總體上雖然仍是小說，但考點設(shè)置更加接近散文的考法（一卷要求考生從“故事”與“新編”的角度簡析選文的基本特征;二卷要求考生鑒賞“盧森堡公園苗圃”的作用）。我們認為這一方向在今年的高考中會更加明確?？荚嚥痪心嘤诠潭}型，但會設(shè)定一些具體情境和要求，考生讀懂了題目，明確了要求，就能創(chuàng)新作答，這樣有利于矯正長期以來因高考題型固化而導(dǎo)致語文教學(xué)題型化的弊習(xí)，讓語文課程回歸本原。后期復(fù)習(xí)我們應(yīng)該重視各種新題型的訓(xùn)練，幫助學(xué)生適應(yīng)高考可能發(fā)生的變化。

4.高考評價的綜合性。高考命題特別是作文命題已經(jīng)更加趨近綜合化。一道作文題，既考學(xué)生的閱讀理解能力，又考綜合表達能力，還設(shè)計了一些運用情境和寫作語境，考生需要綜合應(yīng)對。細觀近年的高考作文命題，我們發(fā)現(xiàn)大都暗含以下要素。（1）話題。不管何種作文，每次寫作都應(yīng)該有一個中心話題，命題者盡管沒有明說，但在題設(shè)中或多或少都有暗示，考生寫作中要有話題意識，要找準本次寫作構(gòu)思立意的方向，不能偏離這個中心;（2）問題。每次寫作，題設(shè)都會提出一個需要解決的問題，文章寫完以后，應(yīng)反思一下文章是否能夠解決題設(shè)中的問題;（3）任務(wù)。每次寫作一般都設(shè)定了具體的任務(wù)，寫作前都要弄清本次寫作的具體要求，選擇恰當?shù)奈捏w形式;（4）情境。高考作文一般都設(shè)置了運用情境，作文要切合這些情境。具體而言，寫作前要弄清這篇文章將在什么情境中以何種形式呈現(xiàn)，陳述的主體是誰，你是在代誰說話，讀者對象是誰？寫出的作文應(yīng)該切合這些人物的身份;（5）節(jié)點。高考作文一般都有一個表達的側(cè)重點，構(gòu)思立意應(yīng)該突出這個重點。比如，同樣是寫疫情的作文，根據(jù)題目要求，有的可能要側(cè)重寫疫情中的人生體驗，表達疫情對個人成長的啟示;有的可能要寫疫情中應(yīng)該如何自律，學(xué)會學(xué)習(xí)……每次寫作都要找到這樣的關(guān)鍵節(jié)點，在寫作中突出這個重點。只有這樣寫出的文章，才能切合題意。動筆之間，建議大家用五分鐘事件把上述問題思考清楚，然后下筆。具體作法，可參考下表（考場上不一定要列表）。

三.備課策略與后期訓(xùn)練

2020高考進入最后決戰(zhàn)階段，我們認為后期的備考應(yīng)做好高考題型梳理，答題規(guī)范訓(xùn)練，情境任務(wù)型寫作的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生以清醒靈活的頭腦、必要的知識儲備、輕松愉快的心情走向考場。下面提幾點建議：

1.做好技術(shù)準備。高考命題有自己的原則和規(guī)范，高考答題有相應(yīng)的技術(shù)要求，后期要做好相應(yīng)的技術(shù)準備。具體而言，考生應(yīng)樹立三種意識：（1）考點意識。進入考場，拿到考題，首先要弄清考點，明確每一題考什么，只有弄清了考點才能找到思維的方向，找到正確的答題路徑，快速做出答案，避免答非所問。建議以2019年高考試題為例，將全國三套試卷的22道考題逐一進行比較觀照，在比較中樹立考點意識;（2）規(guī)范意識。高考評卷遵循國家考試院制定的答題標準和評分細則來進行，答題應(yīng)該遵循相應(yīng)的規(guī)則，后期要重申答題規(guī)范，強化細則意識，要學(xué)會不丟小分，積小分以成大分;（3）卷面意識。考生應(yīng)樹立整體的卷面觀，努力做到書寫工整、卷面整潔，條理清楚，答題簡潔，結(jié)構(gòu)勻稱。同樣的答案，不同的卷面會有不同的得分。

2.練好情境任務(wù)型作文。2020年高考作文大概率仍然會考情境運用型作文，后期備考應(yīng)以此類寫作準備為主。寫作時要特別注意以下幾點：（1）關(guān)注情境設(shè)置。寫作時要注意題設(shè)中暗示的場景、氛圍，選擇恰當?shù)恼Z言表達形式;（2）關(guān)注語境限制。這種寫作對作者、讀者的身份都有或明或暗的要求，對文體也有一些暗示，要認真審題，準確把握;（3）善于精細表達。確定作文表達的側(cè)重點，圍繞這個側(cè)重點來選材、立意和組織語言，努力使文章貼近題旨，使立意精準，表達精細，避免假大空。

3.做好三類寫作準備。2020年高考我們預(yù)計存有三種寫作可能：（1）直接寫疫情作文。時下，大大小小的寫作訓(xùn)練基本上都與疫情有關(guān)，疫情作文寫多了，學(xué)生很容易忽視具體的寫作要求、泛泛而論，致使文章言之無物，空話連篇。后期準備疫情作文，一定要圍繞具體的任務(wù)目標構(gòu)思立意，突出重點;（2）間接寫疫情作文。命題材料中可能不涉及疫情，但在后面的要求中，或明或暗地要聯(lián)系疫情。這類文章需要從題目的材料中確定立意，再用疫情來做論據(jù)或圍繞疫情素材展開。這類作文如果完全拋開疫情來寫，得分可能也很低;（3）非疫情作文。像往年一樣命題，甚至不寫情境任務(wù)型作文。寫慣了疫情作文，假如考一道非疫情作文，大家也應(yīng)能從容應(yīng)對，考前要有相應(yīng)的準備。下面是我們整理的上述三類作文的樣題一套，供大家后期訓(xùn)練參考。

附一：直接寫疫情的作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

2020年1月底，美國《華盛頓時報》刊文聲稱新冠病毒“或來自武漢實驗室外泄的生化武器”。

2月初，美國參議院軍事委員會參議員湯姆·科頓發(fā)表一系列言論，指控新冠病毒可能來自中國生物戰(zhàn)計劃、是武漢實驗室外泄的生化武器。

2月18日，《柳葉刀》發(fā)表了8個國家的27名知名公共衛(wèi)生科學(xué)家簽署的聲明，強烈譴責(zé)新型冠狀病毒疾病并非自然起源的陰謀論。聲明認為，研究結(jié)果壓倒性地證明了該冠狀病毒和其他很多新發(fā)病原一樣來源于野生動物。

4月30日，新澤西州貝爾維爾市長稱，他自己在2019年11月就已經(jīng)感染過“新冠肺炎”。隨后，美國“商業(yè)內(nèi)幕”網(wǎng)站文章也表明：新的證據(jù)表示，新冠病毒可能早在2019年12月和2020年1月就已在法國、美國紐約州和佛羅里達州出現(xiàn)。

針對上述觀點，請你代表《人民日報》（海外版），寫一篇國際銳評，要求綜合四則材料來立意，觀點鮮明，說理透徹，不少于800字。

附二：間接寫疫情的作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

下面是習(xí)近平多次在不同場合點贊英雄模范的語錄：

偉大出自平凡，英雄來自人民。

——2020年4月30日，給鄭州圓方集團全體職工的回信。

許許多多無怨無悔、傾情奉獻的無名英雄，他們以普通人的平凡書寫了不平凡的人生。

——2019年12月31日，二O二O年新年賀詞。

崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。

——2019年9月29日，在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話。

勞動模范是勞動群眾的杰出代表，是最美的勞動者。

——2016年4月26日，在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話。

請你根據(jù)習(xí)近平總書記講話精神，以“英雄來自人民“為話題，為抗疫英雄表彰大會寫一篇發(fā)言稿。內(nèi)容不超出材料范圍，注意讀者對象，切合語境，不少于800字。

附三：非疫情作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

2020年是我國的航天技術(shù)發(fā)展年，5月5日，為我國載人空間站工程研制的長征五號B運載火箭首飛成功，為我國空間站建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。中國空間站預(yù)計將于2022年前后建成，并開始運營?？臻g站的近期規(guī)模為100噸，可載3人。 假如你是中國空間站的首批駐站宇航員，請你在入駐的當日，向世界人民寫一篇宣言，談?wù)勀阍谔罩械氖兹丈?。題目自擬，文體制定，不少于800字。