楊悅君

摘要：2020年注定是不平凡的一年，疫情期間大部分高校都開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的運(yùn)行，表演專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程也不得不重新尋找可以在網(wǎng)絡(luò)上開展和實(shí)踐的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)初期的嘗試和實(shí)驗(yàn)，筆者總結(jié)了一些正在開展落實(shí)的教學(xué)方案，希望通過(guò)這種全新的教學(xué)模式探索出更有落實(shí)價(jià)值和教學(xué)效果的課程方案。

關(guān)鍵詞：表演、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)方案、實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G642;J604.6-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）11-0250-01

一、高校表演專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程初探

作為一名高校表演專業(yè)教師，2020年迎來(lái)了職業(yè)生涯的“挑戰(zhàn)”。對(duì)于表演專業(yè)的高實(shí)踐性和傳統(tǒng)傳授方式，網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)非是一種“不可能”完整實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和效果的方式。但是，大環(huán)境下老師們必須改革和突破。首先，臺(tái)詞課程的教學(xué)內(nèi)容相比較于表演課程來(lái)說(shuō)，它更容易在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn);其次，對(duì)于大一臺(tái)詞課需要解決的語(yǔ)音基礎(chǔ)問(wèn)題，老師可以通過(guò)圖文形式來(lái)傳達(dá)正確發(fā)音的方式，也可以通過(guò)教材和課件講解發(fā)音的口型和氣息的運(yùn)用等專業(yè)知識(shí);最后，對(duì)于學(xué)生回作業(yè)教師指導(dǎo)的問(wèn)題，臺(tái)詞課也可以通過(guò)錄音和錄像的方式讓學(xué)生進(jìn)行回課，老師可以通過(guò)聽錄音或看錄像，來(lái)具體解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

與此同時(shí)，老師們也發(fā)現(xiàn)了一些有利于臺(tái)詞課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，上海戲劇學(xué)院從2019年7月開始就在“中國(guó)大學(xué)MOOC”這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布了《影響力從語(yǔ)言開始——上戲臺(tái)詞課》的慕課。慕課包含了五章內(nèi)容，將語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為：知識(shí)一能力一技能一方法，教學(xué)目標(biāo)可以在學(xué)習(xí)課程視頻中達(dá)成。

這是一次具有榜樣作用的嘗試，上海戲劇學(xué)院的先驅(qū)意識(shí)讓表演教師在盲從中獲得一絲希望和方向。雖然，從實(shí)踐性和指導(dǎo)效果上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程不能像傳統(tǒng)教學(xué)方式一對(duì)一的進(jìn)行面對(duì)面的教授、講解和糾錯(cuò)，但是從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)留給自己思考和消化的時(shí)間增多，學(xué)生得到的感受就越多，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一味的接受和模仿，沒有自我意識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程變得機(jī)械化和表面化。

二、表演課程應(yīng)該怎么在網(wǎng)絡(luò)，上“實(shí)踐”

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，加大文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供劇本和藝術(shù)教育的視頻及文字資源。加大閱讀量，成為了表演網(wǎng)絡(luò)課程著重要做的一種教學(xué)模式。在從傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課程時(shí)間和人員分配的問(wèn)題，往往一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生能夠真正閱讀和完成實(shí)踐的劇本量很少，平均一名同學(xué)能在一學(xué)期時(shí)間里分析和理解透徹兩到三個(gè)角色已是上限。大家把大部分的時(shí)間和精力都放在了落實(shí)排演的過(guò)程中。這就出現(xiàn)了問(wèn)題，表演專業(yè)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平得不到提高，閱讀理解能力不足，大多都是靠老師不停的講解和灌輸，完全失去了自主創(chuàng)作意識(shí)。

（二）線、上開展劇本朗讀會(huì)，讓學(xué)生把更多的注意力集中在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練上

對(duì)臺(tái)詞、坐排，可能對(duì)于所有表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必須開展的教學(xué)過(guò)程?？赏鶠榱税迅嗟臅r(shí)間放在舞臺(tái)呈現(xiàn)的磨合上，對(duì)于這一教學(xué)過(guò)程所給予的時(shí)間就被相對(duì)壓縮了。學(xué)生都急于求成，老師都急于出“作品”，這樣的教學(xué)方式帶來(lái)的后果就是，學(xué)生完全失去了自主思考的過(guò)程，大部分學(xué)生為了省事，把全部的創(chuàng)作想法都依賴于對(duì)老師直觀的模仿和照搬，完全沒有自己的創(chuàng)作方法和過(guò)程。線上開展的劇本朗讀，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)，利用完整的時(shí)間閱讀和理解劇本。大家思考怎樣通過(guò)聲音塑造角色，那么就會(huì)讓學(xué)生的注意力更集中于一種表現(xiàn)方式，那么也能夠達(dá)到專門有針對(duì)性的訓(xùn)練效果。

（三）給劇本文案分析更富裕的時(shí)間，讓學(xué)生更充分的走進(jìn)角色

在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)行的這段時(shí)間里，對(duì)于大部分同學(xué)得到的最有利的課程反饋就是，覺得自己的閱讀劇本和理解角色的能力得到了提高。以前很多學(xué)生把劇本當(dāng)故事看，現(xiàn)在學(xué)生把劇本當(dāng)作是精神文明的一種表達(dá)或是社會(huì)價(jià)值的一種體現(xiàn)。學(xué)生更愿意花時(shí)間在研究作者背景和劇作時(shí)代背景上，更愿意帶著問(wèn)題去讀劇本。那么自然，很多劇本要傳達(dá)的深層次的含義和內(nèi)容就更容易被解讀出來(lái)，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于塑造角色來(lái)說(shuō)這是最有利的依據(jù)和方向，只有真正理解的劇作家的創(chuàng)作核心，以及理解角色存在的目的和意義，才能更準(zhǔn)確的詮釋角色形象。我相信有了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于以后推進(jìn)線下課程也是很有利的。

這次突發(fā)的疫情，讓表演課程教學(xué)有了全新的實(shí)踐模式。只有充分的掌握學(xué)情和專業(yè)認(rèn)知，才能開展更適合當(dāng)下教育現(xiàn)狀的教學(xué)活動(dòng)。雖然表演專業(yè)作為實(shí)踐性課程受到了一些局限，但這再一次的提醒表演專業(yè)教育工作者，要放開思路的尋找新的符合教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。希望在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束的那天，學(xué)生們同樣能夠收獲知識(shí)，老師們也能夠繼續(xù)對(duì)表演專業(yè)教學(xué)有了全新的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]房林.淺談高?！熬€，上教學(xué)”的現(xiàn)狀、問(wèn)題及嵌入路徑[J].市場(chǎng)研究，2018（12）.

[2]任昌榮.線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐與探索[J].福建電腦，2019（03）.