邢承宇
摘 要:PBL模式在當前的教學中有著十分廣泛的應用,PBL模式與我們傳統(tǒng)的教學模式有著很大的區(qū)別,PBL模式強調(diào)的是學生的主動學習,突破了傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式,學生在課堂上可以發(fā)揮自己的主觀能動性。PBL模式的應用,可以讓學生參與到課堂學習中,能夠確保學生的課堂核心地位,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力,在地理課堂上給學生搭建一個與生活相關的場景,提出生活化的問題,這樣的課堂問題可以激發(fā)學生的求知欲。
關鍵詞:PBL模式;高中地理教學;應用措施
應試教育向素質(zhì)教育的轉型是當前教育變革的主要方向,當前社會需要的人才不再簡單地停留在理論知識層面上,更多的是要求人才具備實際應用能力和較高的思想道德素養(yǎng),這樣才能滿足社會發(fā)展的趨勢。長期處于應試教育的背景下,導致學生只能應付考試,對知識的熟練度和掌握度較低,學生學到的內(nèi)容不夠靈活,很多學生在日常生活中難以應用所學知識解決實際問題。高中時期的地理學科涉及的知識點和我們?nèi)粘I畹穆?lián)系十分緊密,學生欠缺實踐能力,難以發(fā)揮地理學科的真正作用。PBL教學模式的應用,能夠適應學生的學習需求以及教育改革的趨勢,有效提升課堂教學效率,促進學生的全面發(fā)展。
一、PBL模式的概述
我們所說的PBL模式是“Problem-Based Learning-method”的簡稱。這種教學模式最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育,指的是以問題為導向的教學方法,在教學的開展過程中需要以學生為中心, 教師要發(fā)揮自己的引導作用,以問題為基礎,引導學生進行思考和探索,教師需要帶領學生通過小組討論的形式,讓學生根據(jù)提出的問題獨立收集資料,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。
二、在高中地理教學中應用PBL模式的必要性
1.提升學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力,我們處于一個高科技時代,信息技術的發(fā)展十分迅速,只有創(chuàng)新才能推動社會的發(fā)展,學生作為民族的希望和未來,對今后的社會主義建設有著尤為重要的作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前教學的重點問題。很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深,在課堂上采取的教學方式過于單一。教師講學生聽,這樣的教學模式無法滿足當前學生的學習需求,教師不能只是負責給學生講解理論知識,忽視了學生學習能力的培養(yǎng)[1]。PBL模式的應用,可以讓學生參與到課堂學習中,能夠確保學生的課堂核心地位,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力,在地理課堂上給學生搭建一個與生活相關的場景,提出具有生活化的問題,這樣的課堂問題可以激發(fā)學生的求知欲,讓學生參與到課堂活動中,進行探索和思考,在此過程中找尋解決問題的方法,學生在思考的過程中會不斷進行創(chuàng)新,提出自己的看法,進行討論和交流,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。在問題的討論和解決過程中,能夠提高學生理解分析能力,有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。
2.提升學生的自主學習能力
長期處于應試教育的背景下,教師在課堂中占有著十分重要的位置,一切的教學活動都是由教師主導的,教師在課堂教學中成了主要角色,學生被放在配合者的位置上,只能是教師講什么就學什么,這樣的教學模式過于枯燥,機械化的學習導致學生的思維模式固化,學生沒有形成自己的學習方法,只能被動地接受知識。學生學習自主性的欠缺,導致學生離開了教師的引導,就不知道應該如何學習,這樣的教學模式對學生的學習和發(fā)展都是極其不利的。PBL模式能夠突破傳統(tǒng)的教學模式,可以確保學生的課堂主體地位,教師需要以學生為中心,從學生的角度出發(fā),設定課堂問題,引導學生進行分析和探索,找尋解決的方案,將學生按照學習能力等因素劃分為學習小組,讓小組搜集資料,找尋解決問題的方法,最后進行總結和歸納,得出問題的答案。在這樣的學習過程中,教師只需要提出問題,為學生指明學習的方向,問題的分析和解決都需要依靠學生自己來完成,可以給學生提供一個自主學習、獨立思考的平臺,有助于學生自主學習能力的提升。
3.幫助學生樹立合作意識
僅僅具有豐富的理論知識和較強的專業(yè)技能還無法完全滿足當前社會發(fā)展的需求,隨著社會的進步,不同崗位之間的分工越發(fā)細致,不同部門之間的配合越發(fā)重要,個人能力的高低無法決定發(fā)展的趨勢,整體的協(xié)調(diào)才是發(fā)展的關鍵,只有個部門明確自己的任務,進行良好的配合,才能夠帶動整體的進步和發(fā)展。PBL模式是以學生為中心,開展小組討論,小組中根據(jù)學生擅長的領域進行分工,組員之間需要進行密切的配合,交流自己的看法,集思廣益來解決問題,最后得出結論。小組合作可以讓每一個學生都參與進來,發(fā)揮自己的作用,可以讓學生樹立合作意識,增強學生的團隊合作能力。
三、結語
PBL教學模式是一種以學生為主體的新型教學模式,這種教學模式提倡小組合作,有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力,進而更加有利于提升學生的創(chuàng)新能力。在教育新形勢下,在高中地理教學中教師應該結合學生實際情況,在高中教學過程中使用PBL教學模式,滿足學生自主處理和遷移解決高中地理問題能力提升的發(fā)展需求。
參考文獻:
[1]高繼敏.談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].好家長,2016(26).
[2]張元鶴.自主性高中地理課堂的有效構建[J].新課程(中學),2016(5).
編輯 喬彥鵬