張俊

摘 要：許多兒童都喜歡玩水，加之所在地區(qū)的池塘、小河和水庫眾多，經(jīng)常會(huì)聽到一些兒童溺水的報(bào)道。如何立足相關(guān)的科學(xué)教學(xué)，分階段地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的防溺水意識(shí)，圍繞這一問題闡述一些課堂實(shí)踐和思考。

關(guān)鍵詞：防溺水意識(shí);生命科學(xué)教學(xué);物質(zhì)科學(xué)教學(xué)

幾乎每年都能聽到有關(guān)學(xué)生溺亡的報(bào)道，尤其在炎熱的夏季，一些缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督的農(nóng)村留守兒童容易結(jié)伴到水邊玩耍，極易引發(fā)溺水事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)1～4歲兒童因溺水死亡率為34.2/10萬。排在各種死亡原因的第三位，中小學(xué)生平均每天約有40人因溺水死亡，小學(xué)生溺水死亡人數(shù)占溺水死亡學(xué)生人數(shù)的68.2%。學(xué)校對(duì)學(xué)生的防溺水意識(shí)的培養(yǎng)要切實(shí)有效，常抓不懈。

依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生逐步形成珍愛生命的意識(shí)，學(xué)會(huì)在危急情況下自救以及在保證自己安全情況下救護(hù)他人生命，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，也是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展的基礎(chǔ)。防溺水意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命意識(shí)的一個(gè)重要組成部分。

如何將防溺水意識(shí)培養(yǎng)與不同階段的相關(guān)科學(xué)教學(xué)緊密融合，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試和思考。

一、在低年級(jí)段，結(jié)合相關(guān)科學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)到江河湖海，甚至游泳池中的水也會(huì)危及到人的生命

如在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我眼中的生命世界”中的第四課“植物·動(dòng)物·人”的課堂教學(xué)中，先通過對(duì)植物、動(dòng)物、人進(jìn)行觀察，比較它們的相同點(diǎn)，歸納出生物的共同特征。其都會(huì)生長(zhǎng)、繁殖、死亡，都需要呼吸，需要水、營(yíng)養(yǎng)和一定的生存空間維持生命，對(duì)外界的刺激會(huì)做出反應(yīng)，每一種生物的生命只有一次。接著在比較植物、動(dòng)物、人的不同之處時(shí)，發(fā)現(xiàn)人屬于動(dòng)物中的一種，人以一部分植物和動(dòng)物為食物，人有智慧，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)制造工具，有語言和文字，能繼承和發(fā)展人類的智慧，但人類并不是地球的主宰，人的生命不能凌駕于其他生命之上。地球是所有生命的家園，生命不分貴賤，每一種生物都有生存的權(quán)利。然后通過圖文資料，介紹一些已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕的動(dòng)植物，造成它們滅絕的原因除了氣候的變化外，更多的是來自人類無情的捕殺和掠奪，讓學(xué)生珍愛動(dòng)植物的生命，不傷害它們，了解人與自然和諧相處的重要性，一般的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)到此就結(jié)束了。我在教學(xué)時(shí)并沒有止步，而是進(jìn)一步追問，人的生命也只有一次，會(huì)受到哪些方面的威脅而導(dǎo)致死亡呢？學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流，學(xué)生介紹身邊的事例和見聞，教師補(bǔ)充一些圖文和視頻資料，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到疾病、地震、海嘯、洪水、泥石流、水火電、交通和生產(chǎn)事故都會(huì)導(dǎo)致人的死亡，人的生命也很脆弱，要學(xué)會(huì)珍愛和保護(hù)自己的生命。

又如在“生命之源——水”這一單元第一課“生命離不開水”的教學(xué)中，學(xué)生通過生命單元的學(xué)習(xí)，知道生命需要水，通過用不同的方法研究植物體內(nèi)含水的多少的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到水是生命體的重要組成部分，在動(dòng)植物的生命活動(dòng)中起到重要的作用，意識(shí)到水哺育著地球上的所有生命。人如果5天不喝水，生命就保不住，水對(duì)人如此重要，如果我們和魚一起生活在水里行不行？學(xué)生討論并匯報(bào)自己的理由，教師幫助梳理。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為不行，理由是：魚有腮，可以呼吸水中的空氣，而人的肺只適合在陸地上呼吸;魚有鱗片和魚鰾，可以在水中自由地活動(dòng)，人在水中的活動(dòng)很累;魚是冷血?jiǎng)游?，在水中不怕冷，而人是恒溫?dòng)物，在水中時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感覺很冷。所以不管會(huì)不會(huì)游泳，在水里的時(shí)間待長(zhǎng)了，都會(huì)被水淹死。我們平時(shí)不要到河邊、池塘邊玩耍或洗手，如在塘池邊也不可奔跑或追逐，以免滑倒受傷。更不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。戲水時(shí)，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。在游泳池的深水區(qū)游泳時(shí)要有教練或救護(hù)人員監(jiān)管。

再如在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“固體和液體”第五課“使沉在水中的物體浮起來”，學(xué)生通過玩潛水艇的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)潛水艇是通過改變自身的重量實(shí)現(xiàn)上浮或下沉的。教師順勢(shì)將學(xué)生思維引入防溺水的相關(guān)知識(shí)上，不會(huì)游泳時(shí)身體往下沉，學(xué)會(huì)游泳后身體能浮在水里，并能游一大段距離。請(qǐng)班上學(xué)會(huì)游泳的一位同學(xué)說說其中的原因，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生認(rèn)為學(xué)游泳中最難的是學(xué)會(huì)換氣，先學(xué)會(huì)在水中吐氣，然后在手腳動(dòng)作的配合下迅速抬頭，用嘴巴在空氣中快速吸氣，避免嗆水。所以體內(nèi)充滿了空氣，身體輕。而不會(huì)游泳的人在水中拼命掙扎，手刨腳蹬，鼻子和嘴巴嗆入和吸入大量水，不僅阻礙了正常的呼吸，還因體內(nèi)進(jìn)水增加了身體重量，所以很快下沉被淹死了。學(xué)生對(duì)溺水的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。

二、在中年級(jí)段，結(jié)合相關(guān)科學(xué)教學(xué)對(duì)游泳這一運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及危險(xiǎn)加以深入了解，知道直接搶救落水者可能出現(xiàn)的情況

在蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“骨骼與肌肉”中的第四課“骨骼、肌肉的保健”的教學(xué)中，學(xué)生通過書上的表格比較一些常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉效果，發(fā)現(xiàn)游泳對(duì)體力、柔韌性和耐力的訓(xùn)練效果最好。接著統(tǒng)計(jì)班上會(huì)游泳的學(xué)生數(shù)量，一般都有接近一半的學(xué)生會(huì)，那么每年淹死的人是不是都不會(huì)游泳呢？其實(shí)會(huì)游泳也會(huì)有淹死的危險(xiǎn)。然后讓幾位參加游泳長(zhǎng)訓(xùn)班的同學(xué)介紹一次能游多遠(yuǎn)，50米、100米、200米、400米的成績(jī)多少秒，比賽后的感覺如何？為什么在水中長(zhǎng)時(shí)間游泳會(huì)特別累，是因?yàn)槿嗽谒星斑M(jìn)時(shí)會(huì)受到水的很大阻力，甚至因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量過大導(dǎo)致腳抽筋，如果在野外池塘或水庫中腳抽筋不會(huì)自救或沒人救護(hù)，也會(huì)淹死。

如何避免游泳鍛煉時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)？（1）選擇有救生員的正規(guī)游泳館。（2）水中活動(dòng)時(shí)，感覺有寒意時(shí)，或?qū)⒂谐榻瞵F(xiàn)象時(shí)，應(yīng)登岸休息。（3）如果在水中突然抽筋，又無法靠岸時(shí)，立即求救。如周圍無人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

會(huì)游泳的同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)同伴或其他小孩落水求救時(shí)，是否可以直接入水救人呢？有些同學(xué)認(rèn)為當(dāng)然可以。但新聞報(bào)道或身邊為什么會(huì)出現(xiàn)救人的不但沒將人救出來，還將自己的命搭上了，又或者好不容易將落水的救出來，自己因體力不支反而淹死的慘劇。溺水的人往往都不會(huì)游泳，當(dāng)有人救他的時(shí)候他會(huì)死死抓住扯住救人者，救人者往往要花費(fèi)更多的力氣去處理，另外救人者要拖著一個(gè)人往岸邊游，感覺就像腳下吊了塊石頭一樣，溺水的人都是直接抱著救人的人，一點(diǎn)不耗費(fèi)體力，反而是救人者體力急速消耗，造成的結(jié)果就是當(dāng)救人者脫力淹死的時(shí)候，溺水者還基本保持充沛的體力能在水里強(qiáng)行拍打幾下。同學(xué)們屬于未成年人，體力小，即使發(fā)現(xiàn)有人溺水，也不能貿(mào)然下水營(yíng)救，而應(yīng)立即大聲呼救，或利用竹竿或長(zhǎng)繩等伸向或拋向落水人。救人也要在自己能力范圍之內(nèi)！

三、在高年級(jí)段，結(jié)合相關(guān)科學(xué)教學(xué)學(xué)會(huì)在不小心落水時(shí)的自救方法，并了解溺水者搶救的時(shí)間和溺水者上岸后的一些急救方法

在蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“呼吸和血液循環(huán)”中的第2課“肺和呼吸”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生了解了呼吸道及呼吸的順序，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫課件，認(rèn)識(shí)了肺是如何進(jìn)行氣體交換的。教師在此基礎(chǔ)上引出溺水淹死的原因，當(dāng)人溺水時(shí)，大量的水、泥沙、雜物經(jīng)過口、鼻灌入落水者的肺部，會(huì)引起呼吸道阻塞、缺氧和昏迷直至死亡。這一過程十分迅速，往往只需4～6分鐘就會(huì)導(dǎo)致死亡，所以對(duì)溺水者的搶救，必須爭(zhēng)分奪秒。在水上工作的人有個(gè)說法，就是黃金5分鐘。人在缺氧的情況下，

5分鐘就會(huì)致使腦細(xì)胞死亡，而腦細(xì)胞的死亡，是不可再生的。就是說，5分鐘之內(nèi)挽救，生存概率很大，如果超過5分鐘，腦細(xì)胞逐漸死亡，生存概率就很小了，即使搶救回來，由于腦細(xì)胞的死亡，也會(huì)成為植物人。

在人不小心落水時(shí)，即使不會(huì)游泳，肺也是一個(gè)天然的救生圈，一定不要慌張，發(fā)現(xiàn)周圍有人時(shí)立即呼救，如無大人，則要放松全身，閉住呼吸，讓身體漂浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援，身體下沉?xí)r，可將手掌向下壓。

如別人將落水者搶救上岸，可幫助搶救，立刻撬開其牙齒，清除口腔和鼻內(nèi)的雜物，使呼吸道通暢;搶救者屈膝，將病人俯臥于大腿上，頭朝下，按壓腹部迫使呼吸道及胃內(nèi)的水涌出，如溺水者呼吸和心跳均已停止，應(yīng)頭向上做胸外心臟按壓和人工呼吸，同時(shí)急速送醫(yī)院搶救。

以上就是我結(jié)合相關(guān)科學(xué)教學(xué)，分階段逐層深入細(xì)致地將防溺水意識(shí)的培養(yǎng)融入科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試和思考，希望能給予大家借鑒和啟發(fā)，使更多學(xué)生將防溺水意識(shí)內(nèi)化為自己的一種潛意識(shí)。