李佩珊

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，微視頻作為一種新的教學(xué)手段，常被運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中。首先對微視頻及微視頻教學(xué)資源的概念做了界定，并區(qū)別了微視頻教學(xué)資源與微課的異同。然后通過對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境、降低語言習(xí)得的難度、對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起到一定示范作用、進(jìn)行生成性的情感和文化意識教育等方面，重點(diǎn)分析了微視頻教學(xué)資源在小學(xué)英語生態(tài)課堂中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微視頻;教學(xué)資源;小學(xué)英語;生態(tài)課堂;應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，合理利用視頻教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的知識形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面

前，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平;也可以豐富教師的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)較真實的英語交際語境，為學(xué)生的英語應(yīng)用提供一個平臺，提高英語生態(tài)教學(xué)的效率。

一、微視頻和微視頻教學(xué)資源的概念界定

（一）微視頻

有學(xué)者認(rèn)為，微視頻是時間較短的，可通過手機(jī)、MP4、攝像頭等視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。時間短、速度快、內(nèi)容精、隨時隨地可利用是微視頻的最大特點(diǎn)。

在網(wǎng)絡(luò)上查閱，微視頻（又稱視頻分享類短片）是指個體通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享的短則30秒，長的一般在20分鐘左右，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等視頻短片的統(tǒng)稱。“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻最大特點(diǎn)。

（二）微視頻教學(xué)資源

筆者要探究的是微視頻在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合以上學(xué)者和網(wǎng)絡(luò)等方面對微視頻概念的界定，本人更傾向于把在教學(xué)中使用的微視頻叫做“微視頻教學(xué)資源”。這種微視頻教學(xué)資源是要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教師教學(xué)的需要而制作或選取的，呈現(xiàn)時間短、速度快、內(nèi)容精，能輔助教學(xué)的視頻片段資源。

二、微視頻教學(xué)資源與微課的區(qū)別

中國微課創(chuàng)始人胡鐵生提出，微課是信息技術(shù)進(jìn)入“微時代”的文化語境下在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新生教學(xué)資源，是“以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”，具有“短、小、精、趣”的特點(diǎn)。

可見“微課”是圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的、完整的教學(xué)活動。所謂完整的教學(xué)活動，就應(yīng)該包括“介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、講解突破難點(diǎn)、游戲操練、聚焦練習(xí)”等幾個基本步驟?？梢姟拔⒄n”是各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，一般是為了解決某個學(xué)科知識點(diǎn)，教學(xué)目的更明確，主題更突出，因此微課可以在課前、課中和課后開展學(xué)習(xí)。

而微視頻教學(xué)資源，不是一個完整的教學(xué)活動，而是一種輔助教學(xué)的視頻片段資源，它可以運(yùn)用于教學(xué)過程中的任何一個環(huán)節(jié)。使用微視頻教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)時需要遵循“適時、適度、適量”的原則，要科學(xué)、合理地選擇和使用微視頻教材，這樣才能夠提高小學(xué)英語生態(tài)課堂的教學(xué)效率。

三、微視頻教學(xué)資源在小學(xué)英語生態(tài)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微視頻生動的圖片和聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語課堂經(jīng)常會引用一些有趣的微視頻教學(xué)資源，特別是在新課伊始。這是因為這些微視頻集圖形、聲音和文字等視聽覺多種信息功能于一體，能調(diào)動小學(xué)生的多種感官，吸引他們的注意力。通過鮮明的視聽形象和歡快的音律，有效刺激了學(xué)生的大腦，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在低年級的英語閱讀教學(xué)中，我們可以選擇符合低年級學(xué)生年齡及生活經(jīng)驗的英語電子繪本視頻。在視覺上，電子繪本視頻有趣的插畫和配音能夠吸引孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣。精彩的圖片還能支持文字的表達(dá)，能起到刺激小學(xué)生對故事產(chǎn)生深刻印象的作用，當(dāng)不了解文字和故事含義時也能透過具體的繪圖進(jìn)而揣摩故事的發(fā)展，有效地維持學(xué)習(xí)動機(jī)。

如繪本“ What Time Is It？”（選自Preschool Step Up Book8 Unit 6 Theme Time）。這是一個簡短的小故事，以時間為主題，圍繞小兔子詢問媽媽時間來展開。難點(diǎn)在于小兔子第一次問媽媽時間時，媽媽說七點(diǎn)鐘吃早飯，而第二次問媽媽時間時，媽媽卻說七點(diǎn)鐘要吃晚飯。這一點(diǎn)學(xué)生可以借助視頻配圖去理解，第一幅圖和最后一幅圖的窗外背景表示了兩個不同的時間段，由此兔媽媽的話便可理解了，可見故事插圖的重要性。故事貼近學(xué)生的生活實際，簡單易懂。教師在播放小故事視頻的同時配合相應(yīng)的動作，有趣生動，很適合低年級學(xué)生閱讀。

（二）利用微視頻引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)生態(tài)情境

微視頻教學(xué)資源的呈現(xiàn)，能創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑生動的英語教學(xué)情境，給學(xué)生提供了與現(xiàn)實生活相類似的或較真實的情景;或把老師自己生活的實景搬上課堂，讓學(xué)生置身于交際的情境中，讓學(xué)生更有親切感和認(rèn)同感，能更快地進(jìn)入新課的角色當(dāng)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，我們學(xué)校張真臻老師在執(zhí)教PEP人教版四年級下冊Unit4 At the farm B Lets learn的詞匯課時，她考慮到農(nóng)場生活距離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，于是她利用一個外國真實農(nóng)場生活的視頻，截取其中比較有趣的、又貼近教學(xué)內(nèi)容的一段呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)生很感興趣，拉近了學(xué)生與即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的距離。接下來老師繼續(xù)在“農(nóng)場”的情境下教學(xué)詞匯也就能自然地延伸下來。

又如賴派君老師執(zhí)教的人教新起點(diǎn)6A Unit1 In China Lesson2 的對話課，這節(jié)課是有關(guān)旅游和景點(diǎn)等方面的內(nèi)容。老師在引入新課時，是把自己在假期去旅游的照片制作成一段微視頻向?qū)W生介紹，包括所旅游的地方、該地著名的景點(diǎn)和在那兒做什么事情等，這樣學(xué)生就能很快地融入真實的情境中去學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識。

（三）利用微視頻的針對性，幫學(xué)生降低語言習(xí)得的難度，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容

在英語課堂上，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言知識，需要加以鞏固。教師可以充分借助某些微視頻教學(xué)資源幫助學(xué)生鞏固知識，特別是可以針對一些重點(diǎn)內(nèi)容加以操練，突破一些語言難點(diǎn)，加深理解。

例如，筆者在教學(xué)PEP人教版四年級下冊Unit 2 What time is it？的時候，本單元有一個知識點(diǎn)，就是如何讓學(xué)生正確區(qū)別和運(yùn)用Its time for... & Its time to...這兩個句型，這也是教學(xué)難點(diǎn)所在。如何突破這一難點(diǎn)，筆者改編了之前的一首歌謠的微視頻內(nèi)容（chant1），制作了一個新的chant的微視頻（chant2），在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再次根據(jù)自己的作息表自編新的歌謠（chant3），并展示。使用這樣的方式，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又解決了這一語法點(diǎn)。

（四）利用微視頻的示范性，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起到一定示范和指導(dǎo)作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”是四項基本技能，其中“聽”是基礎(chǔ)，“說” “讀”是語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。在課堂上，特別是詞匯課、對話課和語音課，老師經(jīng)常會運(yùn)用到對話、歌謠、故事等微視頻教學(xué)資源，學(xué)生在觀看或跟讀這些具有一定情境的微視頻時，既能理解其中含義，又能反復(fù)聽讀和模仿這些標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)。因此，微視頻資源的使用也對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起到一定的示范作用。

例如，筆者在教學(xué)PEP人教版四年級上冊Unit 1 Lets spell語音知識a-e的發(fā)音時，課前選取了幾段在網(wǎng)絡(luò)上下載的語音微視頻，包括有a-e的發(fā)音示范，ake & ame的發(fā)音，在ake & ame前面加上輔音字母形成單詞的語音示范。這樣一來，學(xué)生基本上都能掌握好相關(guān)的語音知識，并能拓展讀出更多的單詞。

另外，在每節(jié)課的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，教師會創(chuàng)設(shè)一定情境，要求學(xué)生在情境中自由地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行交際。而此環(huán)節(jié)能否順利開展，前提是學(xué)生是否懂得如何操作，這就需要一定的示范。老師可以自己在課堂上進(jìn)行示范，但如果活動要求較復(fù)雜的情況下，學(xué)生聽不明白老師的要求，效果總是不盡如人意。因此我們可以改變一下方式，課前先錄制微視頻來進(jìn)行示范。

例如，在執(zhí)教PEP人教版四年級下冊Unit 4 At the farm B Lets learn的詞匯課時，在最后Make your farm & Show your farm 環(huán)節(jié)，老師播放了課前讓其他學(xué)生交流活動的操作視頻進(jìn)行示范，各小組學(xué)生都能很快地明白活動開展的方式，效果很好。

（五）利用微視頻資源，對學(xué)生進(jìn)行生成性的情感和文化意識教育

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師可以運(yùn)用真實的具有異國風(fēng)情的微視頻教學(xué)資源為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生對國外不同文化背景的了解，豐富他們對所學(xué)語言文化內(nèi)涵的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化創(chuàng)造性交際的能力。相反，老師也可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)外國文化的內(nèi)容之后，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)我們國家本土的一些文化習(xí)俗微視頻，生成不同的情感體驗。

例如，在教學(xué)PEP B6 Unit3 My school calendar B Lets learn的時候，就接觸到American Thanksgiving Day這個節(jié)日，這是我們教材對多元文化的教育體現(xiàn)。但因為感恩節(jié)是一個外國的節(jié)日，學(xué)生對其了解很好甚至不了解，所以老師可以通過讓學(xué)生觀看感恩節(jié)的微視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生真實地、超越文本地了解這個西方節(jié)日的文化習(xí)俗。

又如，PEP B7 Unit 3 My weekend plan B Read and write的閱讀文。這是Wu Yifan寫的一篇日記，日記里記錄了一家人打算如何慶祝中秋節(jié)，其中還記錄了他與Robin寫的一首以“FAMILY”六個字母開頭的詩歌，表達(dá)了他們對家人的感情。根據(jù)這篇文本，教師可以從兩個不同的側(cè)面去考慮滲透品德教育。其一是“我愛我家We should love our family.”，其二是“了解和喜愛我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日We should love our traditional festivals.”。而這第二個切入點(diǎn)正是一個讓學(xué)生更深入了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的好機(jī)會。所以我在Post-reading階段就拓展我們的另一個傳統(tǒng)節(jié)日，引用了一段Dragon Boat Festival的小視頻，讓學(xué)生了解我國端午節(jié)的由來和習(xí)俗，學(xué)習(xí)端午節(jié)的一些活動表達(dá)，提升了學(xué)生熱愛祖國的情感。

四、結(jié)語

微視頻資源在小學(xué)英語生態(tài)課堂上輔助教學(xué)，為教師和學(xué)生開辟了更為廣闊的空間。但我們必須牢記：微視頻資源的作用是為了英語教學(xué)而服務(wù)的，它不能反客為主。因此，教師要以創(chuàng)新的、批判性的思維去選取、制作和使用微視頻教學(xué)資源，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

符彤.公民新聞理論視角下的微視頻網(wǎng)站[J].新聞知識，2008（7）：62-64.