徐春玲

摘要：初中科學(xué)是門綜合性比較強的學(xué)科，涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等方面的知識，是初中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，和社會發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起。它能幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀自然規(guī)律。本文將對如何在初中科學(xué)教學(xué)中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系進(jìn)行簡單的探究，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);生活化;對策

初中科學(xué)和日常生活緊密的聯(lián)系在一起，科學(xué)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只局限于書本知識，要善于發(fā)掘生活中的小事，把它們轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使教學(xué)中課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。通過科學(xué)教學(xué)的生活化培養(yǎng)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛自然熱愛生活熱愛科學(xué)的意識，對學(xué)生以后的成長也具有重大的意義。

一、初中科學(xué)教學(xué)加強與現(xiàn)實生活聯(lián)系的意義

1.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣

當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中很多教師只是簡單的根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，忽視了科學(xué)是源于生活的，使得教學(xué)變得抽象化，增大學(xué)生的理解難度，也就降低了學(xué)生對科學(xué)的興趣。通過在教學(xué)中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得開心，為科學(xué)教學(xué)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2.提高科學(xué)教學(xué)的成效

教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量這兩個方面，按原有的教學(xué)模式，學(xué)生對科學(xué)知識理解不深刻，很難明白其中原由，為了考試成績只能依靠硬背知識點，這樣的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都很難讓人滿意。[1]通過在教學(xué)中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生快速掌握相關(guān)科學(xué)知識，知其然知其所以然，提高科學(xué)教學(xué)的成效。

3.開拓學(xué)生眼界

受課時、篇幅等限制，單純的課堂教學(xué)內(nèi)容比較有限，不利于學(xué)生眼界的開拓，知識的汲取，影響學(xué)生的全面發(fā)展。通過加強初中科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生直觀的了解到更多科學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的科學(xué)知識，不僅開拓了學(xué)生的眼界，也有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

二、在初中教學(xué)中加強與現(xiàn)實生活聯(lián)系的具體對策

1.在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中設(shè)置生活化的情境

生活化的情境可以讓學(xué)生們在面對問題時有個直觀的感受，有利于學(xué)生對科學(xué)問題的理解，也能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在《食物中的營養(yǎng)素》這一單元時，為了讓學(xué)生更好的理解七大營養(yǎng)素極其作用，筆者設(shè)置了一個生活化的情境。

教師：“同學(xué)們，最近我有個朋友正在減肥，每天晚上只吃一點水果，你們覺得營養(yǎng)能跟的上嗎？你們有沒有什么建議，吃什么水果既能吸收到足夠的營養(yǎng)，還能控制體重呢？”很快臺底下的學(xué)生就熱烈的討論起來，還能聽到幾個聲音說“我也想減肥”，在幾位學(xué)生的回答后，筆者在引入營養(yǎng)素的課程，讓學(xué)生在輕松的生活化情境中高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，整個課堂氣氛相當(dāng)活躍輕松，以此達(dá)到加強教學(xué)有效性的目的。

又如，在《認(rèn)識簡單機械—杠桿》這一章節(jié)中，筆者設(shè)置了這樣的教學(xué)情境。后來有次吃飯碰到了那位在減肥的朋友，她還和我抱怨前兩天出去買水果被小攤老板給坑了，四斤的蘋果，回到家重新稱發(fā)現(xiàn)才兩斤多點?！巴瑢W(xué)們你們是不是也覺得是小攤販老板在桿秤上動了手腳，那攤主要具體怎么操作才能使桿秤缺斤短兩呢？”，學(xué)生對此爭相討論，卻不能明確的指出問題的關(guān)鍵。這時我再提出，只要掌握了杠桿的基本原理，就能輕松解決這個問題。接下來的課程，學(xué)生就會帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

通過在教學(xué)中設(shè)置生活化的情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就直接提高了教學(xué)效率也教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)當(dāng)中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

學(xué)生在獲取知識的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是在教師的教學(xué)過程中，在這一環(huán)節(jié)中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的教學(xué)，有助于學(xué)生直觀易懂的掌握科學(xué)知識。

比如，在《常見的植物》這一單元教學(xué)中，教師可以在上課前一天讓家里有養(yǎng)花草的學(xué)生把花草帶到課堂上，讓學(xué)生在課堂中能實實在在的觀察、了解植物。在通過教師專業(yè)的講解，學(xué)生可以對植物的種類、結(jié)構(gòu)等有著更直觀的認(rèn)識。

3.布置課外作業(yè)時注重生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)并不僅僅依靠課堂，課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸也是鞏固知識的重要手段之一。以往教師布置課后作業(yè)形式比較單一，內(nèi)容多有重復(fù)，與現(xiàn)實生活也基本沒有聯(lián)系，對學(xué)生鞏固科學(xué)知識幫助并不大。教師要及時改變觀念，在課后作業(yè)布置上更加生活化、合理化。

例如，教學(xué)完《空氣污染與保護(hù)》這一課程后，教師布置課后作業(yè)時可以更加生活化，讓學(xué)生通過各種各樣渠道收集當(dāng)前所在城市的空氣污染狀況，通過真實的數(shù)據(jù)展示空氣受污染程度。然后讓學(xué)生開動腦筋，為何會有空氣污染，應(yīng)該采取什么措施來保護(hù)空氣。通過這樣的生活化課外作業(yè)，學(xué)生不僅記住了課堂學(xué)習(xí)的知識，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保意識。如果采用傳統(tǒng)方式布置作業(yè)，學(xué)生們也只是在重復(fù)課堂上的知識點而已，對學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)寥寥。

4.在科學(xué)實驗中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

實驗是科學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，一個好的實驗可以讓教學(xué)更生動更高效，對學(xué)生掌握知識起到事半功倍的效果。教師在科學(xué)實驗中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)識，體會到科學(xué)的樂趣，從而喜歡上科學(xué)。

比如，在《光合作用》這一單元的教學(xué)中，有些學(xué)生以為植物體的材料全部就是從土壤中吸收得到的，忽視了光合作用的貢獻(xiàn)。這時通過組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗，通過玉米播種，記錄土壤的質(zhì)量和長大后的玉米桿質(zhì)量，可以發(fā)現(xiàn)玉米桿的質(zhì)量要超過土壤減輕的質(zhì)量許多，學(xué)生能從這實驗當(dāng)中清楚的認(rèn)識到植物體的物質(zhì)并非全部來源于土壤。

結(jié)語

初中科學(xué)科學(xué)來源于生活，在科學(xué)教學(xué)中加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以使我們的教學(xué)更有活力、更有成效。也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]樓劍芳.提高初中科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動有效性策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：40-41.