張燕琴

摘要：2020年，教育部發(fā)部了中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。本文認(rèn)為：教師要樹立自我發(fā)展意識，聚焦核心素養(yǎng)，探索教法改革，立足崗位需求，開發(fā)具有職教特色的教材和教學(xué)資源，才能全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自我發(fā)展;崗位需求;職教特色;教法改革

我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，各行各業(yè)對信息技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)逐年上升趨勢，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。新一輪中職教學(xué)改革中，調(diào)整了信息技術(shù)課程名稱，由“計算機(jī)基礎(chǔ)”改為“信息技術(shù)”。2020年初，教育部發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，如何貫徹落實新課標(biāo)的精神和要求，凝聚核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才，彰顯信息技術(shù)獨(dú)特的育人功能和教育特色，成為廣大中職信息技術(shù)教師要思考的問題。

1.樹立自我發(fā)展意識，主動接受新思想和新技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展及未來社會對人才的需求，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，如：通訊、網(wǎng)絡(luò)、電視、信息查詢、自助終端等，日新月異的新技術(shù)、新知識成為教師新的挑戰(zhàn)。作為一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識及對信息技術(shù)學(xué)習(xí)和分析的能力，學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)吐故納新，主動擁抱新技術(shù)，獲取新知識。這樣才能在課堂上自信地與學(xué)生交流，在傳道授業(yè)解惑中，把學(xué)習(xí)的理念和方法潛移默化的傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，得到學(xué)生的尊敬，適應(yīng)時代的發(fā)展。2020年，各校開展“停課不停教，停課不停學(xué)”的活動中，教師“八仙過海，各顯神通”，充分利用釘釘、騰訊課堂、微信、學(xué)習(xí)通等平臺進(jìn)行線上教學(xué)、作業(yè)布置、效果評價等。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，不僅考查了教師線上教學(xué)研究的水平，更檢驗了教師利用信息化手段、有效指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力。

2.立足崗位需求，開發(fā)具有職教特色的教材和教學(xué)資源

職業(yè)教育教材作為職業(yè)教育服務(wù)體系中的重要組成要素，是全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要載體，為提高職業(yè)教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。[1]目前，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材滯后，側(cè)重理論知識和軟件概念，學(xué)生往往不知道“為什么學(xué)”、“有什么用”。

從2013年“三馬對話”首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，到如今以“跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動”為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，短短幾年時間，信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)翻天覆地的變化，像人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機(jī)器人等技術(shù)的崛起，定位了信息技術(shù)的新需求，出現(xiàn)新的職業(yè)工種。針對現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為抓手，加強(qiáng)校企合作，組織行業(yè)專家和教學(xué)骨干，開發(fā)涵蓋新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范的信息技術(shù)教材，介紹新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，形成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、圖文并茂、生動有趣的數(shù)字化在線學(xué)習(xí)資源。借助真實的案例，使學(xué)生及時了解信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)前進(jìn)的步伐，培養(yǎng)信息化職業(yè)能力。2020年，在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)“疫”中，大數(shù)據(jù)對疫情動態(tài)提供的實時預(yù)警和精準(zhǔn)防控，充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)高效管理、精準(zhǔn)識別及操作簡便等優(yōu)點(diǎn)。這個戰(zhàn)“疫”，讓學(xué)生切切實實感受到數(shù)據(jù)的力量，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識和社會責(zé)任感，又體會到信息技術(shù)的強(qiáng)大，學(xué)會思考并分析信息對社會生活產(chǎn)生的影響。

3.探索教法改革，提升教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)要求通過多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)對當(dāng)今人類生產(chǎn)、生活的重要作用。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代讓教育走向開放，新媒體下教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變革，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、線上教學(xué)等信息化教學(xué)手段層出不窮，需要信息技術(shù)專業(yè)教師積極探索和實踐在信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，提升專業(yè)教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。

3.1借助信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容廣泛，很多抽象的概念，僅僅通過教師的講解已經(jīng)難以讓學(xué)生理解和接受，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，了解計算機(jī)工作原理時，教師往往只是借助圖示或單純通過比劃來講解，學(xué)生常常聽完還是“一頭霧水”，更多的是不愿意聽。在信息化教學(xué)環(huán)境下，展示一個FLASH小動畫，配上故事情境，則能吸引學(xué)生的眼球，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。像CPU的工作原理、網(wǎng)絡(luò)的傳輸過程等都是枯燥難懂的理論，設(shè)計科學(xué)的多媒體課件和聲形并茂的教學(xué)視頻，就很容易讓學(xué)生由“拒聽”到“愿聽”，從“拒學(xué)”到“想學(xué)”。

3.2以專業(yè)技能為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐操作

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)遵循“理論夠用，實踐為主”的原則，注重理實一體教學(xué)。教師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，以專業(yè)技能為導(dǎo)向，有針對性的設(shè)計教學(xué)案例，加強(qiáng)實踐操作，提高學(xué)生的動手能力。如：電商專業(yè)的學(xué)生，可以利用畫圖軟件設(shè)計網(wǎng)站效果圖;財會專業(yè)的學(xué)生，可以利用Excel表格功能對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析;教育專業(yè)的學(xué)生，可以利用音視頻軟件錄制動聽的樂曲，諸如此類，學(xué)生不僅“愿做”，且“樂做”，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色。

3.3凝聚核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面。[1]教師在教學(xué)過程中，要凝聚核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2019年，在“1+X——WEB前端開發(fā)”考試報名中，需要將藍(lán)底照片P成白底，為了讓自己的形象更加靚麗，學(xué)生積極思考、主動探究，嘗試各種辦法，最終得到滿意的照片。通過P圖活動，學(xué)生體驗了知識分享、協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂。實際生活中，類似的案例很多，如：家庭網(wǎng)絡(luò)的連接、信息設(shè)備的常見故障處理、自編自導(dǎo)的小視頻等，都是培養(yǎng)學(xué)生信息意識，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)解決實際生活問題，形成適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

隨著生活水平的提高和對技能要求認(rèn)識的提升，新課標(biāo)增設(shè)了人工智能、大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)、信息安全、虛擬現(xiàn)實與增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)等相關(guān)前沿內(nèi)容。教師要以信息技術(shù)新課標(biāo)為抓手，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把握教與學(xué)的深度和廣度，兼顧升學(xué)和就業(yè)，提高教學(xué)效果，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、合作能力和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫誠 宗誠 . 中國職業(yè)技術(shù)教育.2020（3）.https：//mp.weixin.qq.com/s/T_OEcgWe6yOjN1eeFYqRUQ新時代職業(yè)教育教材：時代背景、內(nèi)涵要求與實施路徑

[2] 中華人民國教育部.中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).2020（1）